基本資料表
教師
專任教師
副教授
PhD, Department of Social Sciences and Humanities, UCL Institute of Education, University of London, UK
國立臺灣師範大學教育學系碩士班（教育哲史組）
國立高雄師範大學教育學系學士（輔導活動科，中等學校教師證書：中字第9101638號）
國立臺灣師範大學教育學系碩士班（教育哲史組）
國立高雄師範大學教育學系學士（輔導活動科，中等學校教師證書：中字第9101638號）
【現任】
國立臺中教育大學教育學系副教授
【曾任】
國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處課程與教學組組長
國立臺灣體育運動大學專任副教授兼師資培育中心主任
國立臺灣體育運動大學師資培育中心專任助理教授兼課務組組長
國立臺灣體育運動大學師資培育中心專任助理教授兼教務長室秘書（義務行政）
國立臺灣體育運動大學106、107年度教學優良教師
國立臺灣體育運動大學105、106、107年度學術著作獎勵
國立臺灣師範大學教育學系博士後研究
教育部98年公費留學（學門：西洋教育思想史）
蔣經國國際學術交流基金會「中華民國留學生博士論文獎學金」（歐洲地區，社會科學組）
國立臺中教育大學教育學系副教授
【曾任】
國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處課程與教學組組長
國立臺灣體育運動大學專任副教授兼師資培育中心主任
國立臺灣體育運動大學師資培育中心專任助理教授兼課務組組長
國立臺灣體育運動大學師資培育中心專任助理教授兼教務長室秘書（義務行政）
國立臺灣體育運動大學106、107年度教學優良教師
國立臺灣體育運動大學105、106、107年度學術著作獎勵
國立臺灣師範大學教育學系博士後研究
教育部98年公費留學（學門：西洋教育思想史）
蔣經國國際學術交流基金會「中華民國留學生博士論文獎學金」（歐洲地區，社會科學組）
教育：西洋教育史、教育哲學、師資培育、英國教育、歐洲教育、質性研究
哲學：知識論、蘇格蘭哲學
歷史：蘇格蘭啟蒙運動
哲學：知識論、蘇格蘭哲學
歷史：蘇格蘭啟蒙運動
■林仁傑、林怡君（2019）。探究Collingwood的美學理論及其在中小學教學上之啟示。中正教育研究，18（2），105-142。
■陳俊瑋、鄧鈞文、林仁傑（2019）。數學成就測驗的性別試題功能(DIF)現象：以臺灣學生學習成就評量資料為例。教育科學期刊，18（1），71-92。
■林仁傑（2018）。臺灣高教深耕推動的挑戰與出路：以國立臺灣體育運動大學為例。臺灣教育評論月刊，7（12），3-7。
■陳俊瑋、鍾啟暘、林仁傑、鄧鈞文（2018）。臺灣學生自我效能感與學習成就關係之研究。教育與多元文化研究，18，77-108。
■陳濼翔、林仁傑（2018）。赫爾巴特主義及其教學法在近代中國發展之研究。教育研究月刊，294，107-122。
■林仁傑（2018）。從｢精神國防｣到｢流浪教師｣：臺灣師資培育制度史的歷史社會學考察。國立臺灣體育運動大學學報，7（2），21-35。
■林仁傑（2018）。TALIS 2013調查瑞典及愛沙尼亞教師自我效能與工作滿意度之研究。比較教育，84，77-108。
■林仁傑（2017）。瑞典及愛沙尼亞校長領導之比較：2013年TALIS結果分析。教育研究月刊，284，1-20。
■林仁傑（2017）。英國偏鄉教育與師資培育政策之研究。臺灣教育評論月刊，6（9），108-112。
■林仁傑（2017）。探究十二年國民基本教育中之生命教育：一個存在主義的觀點。國立臺灣體育運動大學學報，6（2），1-18。
■林仁傑（2017）。英國中小學體育課程改革之研究。T＆D飛訊，231，1-20。
■林仁傑（2016）。英國補救教學政策之研究。教育研究月刊，267，83-98。
■鍾啟暘、林仁傑（2016）。教育研究中課堂觀察法的觀察偏差問題探究—以體育課為例。國立臺灣體育運動大學學報，5（2），29-44。
■林仁傑（2014）。蘇格蘭教學總會推動教師專業發展之歷史探究，1966-。教育研究月刊，243，119-132。
■Shu, Y.-M. & Lin, R.-J. (2018). Social justice and equity in the UK education system. Excellence in Higher Education, 9, 1-11.
■Lin, R.-J. (2016). Eastward expansion of Western learning: A study of Westernisation of China’s modern education by Chinese government overseas-study scholarships. Educational Philosophy and Theory, 48(12), 1203-1217. DOI: 10.1080/00131857.2016.1182462（SSCI）
■陳俊瑋、鄧鈞文、林仁傑（2019）。數學成就測驗的性別試題功能(DIF)現象：以臺灣學生學習成就評量資料為例。教育科學期刊，18（1），71-92。
■林仁傑（2018）。臺灣高教深耕推動的挑戰與出路：以國立臺灣體育運動大學為例。臺灣教育評論月刊，7（12），3-7。
■陳俊瑋、鍾啟暘、林仁傑、鄧鈞文（2018）。臺灣學生自我效能感與學習成就關係之研究。教育與多元文化研究，18，77-108。
■陳濼翔、林仁傑（2018）。赫爾巴特主義及其教學法在近代中國發展之研究。教育研究月刊，294，107-122。
■林仁傑（2018）。從｢精神國防｣到｢流浪教師｣：臺灣師資培育制度史的歷史社會學考察。國立臺灣體育運動大學學報，7（2），21-35。
■林仁傑（2018）。TALIS 2013調查瑞典及愛沙尼亞教師自我效能與工作滿意度之研究。比較教育，84，77-108。
■林仁傑（2017）。瑞典及愛沙尼亞校長領導之比較：2013年TALIS結果分析。教育研究月刊，284，1-20。
■林仁傑（2017）。英國偏鄉教育與師資培育政策之研究。臺灣教育評論月刊，6（9），108-112。
■林仁傑（2017）。探究十二年國民基本教育中之生命教育：一個存在主義的觀點。國立臺灣體育運動大學學報，6（2），1-18。
■林仁傑（2017）。英國中小學體育課程改革之研究。T＆D飛訊，231，1-20。
■林仁傑（2016）。英國補救教學政策之研究。教育研究月刊，267，83-98。
■鍾啟暘、林仁傑（2016）。教育研究中課堂觀察法的觀察偏差問題探究—以體育課為例。國立臺灣體育運動大學學報，5（2），29-44。
■林仁傑（2014）。蘇格蘭教學總會推動教師專業發展之歷史探究，1966-。教育研究月刊，243，119-132。
■Shu, Y.-M. & Lin, R.-J. (2018). Social justice and equity in the UK education system. Excellence in Higher Education, 9, 1-11.
■Lin, R.-J. (2016). Eastward expansion of Western learning: A study of Westernisation of China’s modern education by Chinese government overseas-study scholarships. Educational Philosophy and Theory, 48(12), 1203-1217. DOI: 10.1080/00131857.2016.1182462（SSCI）
■林仁傑（2021）。開創教學現場中之情意素養：以跨領域美感教育卓越領航。載於洪如玉（主編），教學藝術：素養、創新、多元、議題。臺北市：五南。（付梓中）。
■林仁傑（2017）。TALIS 2013後瑞典及愛沙尼亞教師專業發展改革之研究。載於中華民國師範教育學會（主編），教師專業標準及「教學與學習國際調查」（193-234頁）。臺北市：學富文化。
■林仁傑（2017）。TALIS 2013後瑞典及愛沙尼亞教師專業發展改革之研究。載於中華民國師範教育學會（主編），教師專業標準及「教學與學習國際調查」（193-234頁）。臺北市：學富文化。
■林仁傑（2019）。蘇格蘭啟蒙運動之溯源暨蘇格蘭大學於啟蒙時代角色之探究：一項教育史的提問。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 108-2410-H-028-001-，執行期程：2019年8月1日- 2021年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2019）。另一種補救教學：提升體育師培生國語文教育專業知能之行動研究。教育部教學實踐計畫，計畫編號：PGE1080060，執行期程：2019年8月1日- 2020年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2019）。跨領域美感教育卓越領航計畫。教育部委辦型計畫，執行期程：2019年8月1日-2020年7月31日。（師培委員：林仁傑）
■林仁傑（2019）。日本中華學校教育見習課程計畫A：第三期。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2019年8月1日-2020年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2018）。教師公會如何成為師資培育改革的主導機構？以蘇格蘭教學總會發展史為例。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 107-2410-H-028-001 -，執行期程：2018年8月1日-2020年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2018）。邁向東京奧運、培育體育良師：國外教育實習計畫(第三期)。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2018年8月1日-2019年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2018）。日本中華學校教育見習課程計畫A：第二期。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2018年8月1日-2019年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2017）。子計畫五：2013年TALIS後瑞典及愛沙尼亞師資培育及學校教育發展之後設研究。教育部委辦型計畫，總計畫名稱：TALIS師資培育與學校環境發展後設研究及國際比較。執行期程：2017年4月1日-2018年3月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2017）。邁向東京奧運、培育體育良師：國外教育實習計畫(第二期)。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2017年8月1日-2018年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2017）。日本中華學校教育見習課程計畫A：第一期。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2017年8月1日-2018年7月31日。（主持人：林仁傑）
■蘇永明、林仁傑（2015）。教育制度中的社會正義與適性發展之比較研究--英國教育制度中實現社會正義與適性發展與各國「前期中等教育」之比較暨我國「國中教育」之檢討與改進。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 104-2410-H-007-074-MY2，執行期程：2015年8月1日-2018年7月31日。（共同主持人：林仁傑）
■林仁傑（2019）。另一種補救教學：提升體育師培生國語文教育專業知能之行動研究。教育部教學實踐計畫，計畫編號：PGE1080060，執行期程：2019年8月1日- 2020年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2019）。跨領域美感教育卓越領航計畫。教育部委辦型計畫，執行期程：2019年8月1日-2020年7月31日。（師培委員：林仁傑）
■林仁傑（2019）。日本中華學校教育見習課程計畫A：第三期。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2019年8月1日-2020年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2018）。教師公會如何成為師資培育改革的主導機構？以蘇格蘭教學總會發展史為例。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 107-2410-H-028-001 -，執行期程：2018年8月1日-2020年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2018）。邁向東京奧運、培育體育良師：國外教育實習計畫(第三期)。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2018年8月1日-2019年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2018）。日本中華學校教育見習課程計畫A：第二期。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2018年8月1日-2019年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2017）。子計畫五：2013年TALIS後瑞典及愛沙尼亞師資培育及學校教育發展之後設研究。教育部委辦型計畫，總計畫名稱：TALIS師資培育與學校環境發展後設研究及國際比較。執行期程：2017年4月1日-2018年3月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2017）。邁向東京奧運、培育體育良師：國外教育實習計畫(第二期)。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2017年8月1日-2018年7月31日。（主持人：林仁傑）
■林仁傑（2017）。日本中華學校教育見習課程計畫A：第一期。教育部「有教無界未來無限」計畫，執行期程：2017年8月1日-2018年7月31日。（主持人：林仁傑）
■蘇永明、林仁傑（2015）。教育制度中的社會正義與適性發展之比較研究--英國教育制度中實現社會正義與適性發展與各國「前期中等教育」之比較暨我國「國中教育」之檢討與改進。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 104-2410-H-007-074-MY2，執行期程：2015年8月1日-2018年7月31日。（共同主持人：林仁傑）