基本資料表
教師
專任教師
助理教授兼師資培育暨就業輔導處就業輔導組組長
‧國立臺灣師範大學課程與教學研究所 博士
【現任】
‧國立臺中教育大學教育學系助理教授
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處就業輔導組組長
‧教育部國民中小學課程與教學輔導群綜合活動領域委員
【曾任】
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處助理教授
‧國家教育研究院商借教師
‧臺北市敦化國民中學教師、輔導組長
‧臺北市明湖國民中學教師、導師、資料組長
‧臺北市綜合活動領域輔導團團員
‧國家教育研究院十二年國民基本教育課程研究發展會─總綱研修小組國中分組委員
‧國家教育研究院十二年國民基本教育跨領域（含議題工作圈）課程綱要研修小組委員
‧國立臺灣師範大學心測中心國民中學學生學習成就評量標準研發委員
‧國立臺中教育大學教育學系助理教授
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處就業輔導組組長
‧教育部國民中小學課程與教學輔導群綜合活動領域委員
【曾任】
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處助理教授
‧國家教育研究院商借教師
‧臺北市敦化國民中學教師、輔導組長
‧臺北市明湖國民中學教師、導師、資料組長
‧臺北市綜合活動領域輔導團團員
‧國家教育研究院十二年國民基本教育課程研究發展會─總綱研修小組國中分組委員
‧國家教育研究院十二年國民基本教育跨領域（含議題工作圈）課程綱要研修小組委員
‧國立臺灣師範大學心測中心國民中學學生學習成就評量標準研發委員
【研究專長】
課程與教學、自主學習、師資培育、教師專業發展、社會情緒學習、課程變革與課程協作、議題融入
課程與教學、自主學習、師資培育、教師專業發展、社會情緒學習、課程變革與課程協作、議題融入
■鄭章華、單維彰、林佳慧（2024）。評析OECD跨國數學課程比較研究及其對臺灣數學課程發展之啟示。台灣教育研究，5(1)。
■Lin, C-H., & Chen, C-H. (2023) Development, testing, and application of a mathematics learning scale of self-direction. Front. Psychol. 14:1145442. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1145442. SSCI
■鄭章華、林佳慧、蔡曉楓（2021）。發展以教師對話為取向之數學課堂教學研究分析架構。教育研究與發展，17(3)，1-39。TSSCI、通訊作者
■鄭章華、林佳慧（2020）。探究性別平等教育議題融入數學教學──以任務分析為進路。教科書研究，13（1），31-57。 TSSCI、通訊作者
■林佳慧、陳柳如、陳佩英（2018）。香港優質學校改進計劃對臺灣課程協作之啟示。課程與教學季刊，21（3），59-89。TSSCI
■陳琳筑、林佳慧（2023）。初探文化與跨文化關聯對英語教育的重要性。臺灣教育評論月刊，12（7），83-88。
■洪麗卿、林佳慧（2023）。融合體驗學習與社會情緒學習之攀樹課程發展。臺灣教育評論月刊，12（3），148-154。
■林佳慧、鄭章華（2022）。評介《深度學習：參與世界改變世界》和《潛進深度學習：實用工具書》。當代教育研究季刊，30（4），123-131。
■鄭章華、林佳慧（2022）。十二年國民基本教育數學自主學習的內涵與實踐。素養力學，9，24-29。
■林佳慧（2022）。培育師資生跨領域課程設計知行思。臺灣教育評論月刊，11（4），51-56。
■林佳慧、鄭章華（2021）。偏鄉小學教師實施數學混齡教學之個案研究。教育理論與實踐學刊，44，57-83。
■鄭章華、林佳慧（2021）。從數學教科書設計初探素養導向理念之轉化。台灣教育研究期刊，2（3），27-46。
■林佳慧（2020）。十二年國教自主學習校訂課程之實踐，中等教育，71（3），67-80。
■陳佩英、林佳慧、張志維（2020）。跨領域課程發展與實踐─以臺北市南湖高中為例。教育研究月刊，316，4-21。通訊作者。
■陳柳如、林佳慧、陳佩英（2020）。初探社會情緒學習融入師資培育課程對我國之啟示－以美國聖荷西州立大學為例。臺灣教育評論月刊，9（5），30-36。
■陳佩英、林佳慧（2020）。自決改變的行動者：初探聯合世界學院學生學習經驗。教育研究月刊，302，102-119。
■余采玲、張凱倫、林佳慧（2020）。師生共好在富北，中等教育，71（3），101-111。
■林佳慧、劉欣宜、許碧如（2019）。十二年國教課綱中議題融入之實踐。學校行政雙月刊，123，84-98。
■洪詠善、林佳慧、楊惠娥（2018）。十二年國教課綱自主學習之實踐探究。教育脈動，15，20-28。
■林佳慧、劉理枝、盧奕利（2017）。綜合活動領域素養導向教學實踐─以「心靈即時通」為例。教育脈動，10，1-8。
■劉欣宜、林佳慧（2017）。尋找新的可能--談國民中小學彈性學習課程的多元面貌。教育研究月刊，278，46-59。
■張景媛、林佳慧（2017）。綜合活動領域素養導向教學設計發展與實例。教育研究月刊，275，34-49。
■林佳慧（2015）。Small Things with Great Love－在服務中與生命真實相遇。教育脈動，3，103-115。
■Lin, C-H., & Chen, C-H. (2023) Development, testing, and application of a mathematics learning scale of self-direction. Front. Psychol. 14:1145442. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1145442. SSCI
■鄭章華、林佳慧、蔡曉楓（2021）。發展以教師對話為取向之數學課堂教學研究分析架構。教育研究與發展，17(3)，1-39。TSSCI、通訊作者
■鄭章華、林佳慧（2020）。探究性別平等教育議題融入數學教學──以任務分析為進路。教科書研究，13（1），31-57。 TSSCI、通訊作者
■林佳慧、陳柳如、陳佩英（2018）。香港優質學校改進計劃對臺灣課程協作之啟示。課程與教學季刊，21（3），59-89。TSSCI
■陳琳筑、林佳慧（2023）。初探文化與跨文化關聯對英語教育的重要性。臺灣教育評論月刊，12（7），83-88。
■洪麗卿、林佳慧（2023）。融合體驗學習與社會情緒學習之攀樹課程發展。臺灣教育評論月刊，12（3），148-154。
■林佳慧、鄭章華（2022）。評介《深度學習：參與世界改變世界》和《潛進深度學習：實用工具書》。當代教育研究季刊，30（4），123-131。
■鄭章華、林佳慧（2022）。十二年國民基本教育數學自主學習的內涵與實踐。素養力學，9，24-29。
■林佳慧（2022）。培育師資生跨領域課程設計知行思。臺灣教育評論月刊，11（4），51-56。
■林佳慧、鄭章華（2021）。偏鄉小學教師實施數學混齡教學之個案研究。教育理論與實踐學刊，44，57-83。
■鄭章華、林佳慧（2021）。從數學教科書設計初探素養導向理念之轉化。台灣教育研究期刊，2（3），27-46。
■林佳慧（2020）。十二年國教自主學習校訂課程之實踐，中等教育，71（3），67-80。
■陳佩英、林佳慧、張志維（2020）。跨領域課程發展與實踐─以臺北市南湖高中為例。教育研究月刊，316，4-21。通訊作者。
■陳柳如、林佳慧、陳佩英（2020）。初探社會情緒學習融入師資培育課程對我國之啟示－以美國聖荷西州立大學為例。臺灣教育評論月刊，9（5），30-36。
■陳佩英、林佳慧（2020）。自決改變的行動者：初探聯合世界學院學生學習經驗。教育研究月刊，302，102-119。
■余采玲、張凱倫、林佳慧（2020）。師生共好在富北，中等教育，71（3），101-111。
■林佳慧、劉欣宜、許碧如（2019）。十二年國教課綱中議題融入之實踐。學校行政雙月刊，123，84-98。
■洪詠善、林佳慧、楊惠娥（2018）。十二年國教課綱自主學習之實踐探究。教育脈動，15，20-28。
■林佳慧、劉理枝、盧奕利（2017）。綜合活動領域素養導向教學實踐─以「心靈即時通」為例。教育脈動，10，1-8。
■劉欣宜、林佳慧（2017）。尋找新的可能--談國民中小學彈性學習課程的多元面貌。教育研究月刊，278，46-59。
■張景媛、林佳慧（2017）。綜合活動領域素養導向教學設計發展與實例。教育研究月刊，275，34-49。
■林佳慧（2015）。Small Things with Great Love－在服務中與生命真實相遇。教育脈動，3，103-115。
■Lin, C.-H., & Chen, C.-H (2024, Jul). [Poster presentation]. Investigating the Facilitation of Self-regulated Learning by Mathematics Teachers: A Perspective on Teacher Agency. The 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Messey University, New Zealand.
■Chen, C.-H., & Lin, C.-H. (2023, Jul). Exploring teachers’ self-regulated teaching in mathematics: Taking discourse analysis as an approach. [Poster presentation]. The 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, University of Haifa, Israel.
■Lin, C-H., & Chen, C-H. (2022, Jul). Exploring teacher professional development in promoting secondary school students' self-regulation of mathematic learning. [Poster presentation].The 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Alicante, Spain.
■林佳慧（2023年10月）。社會情緒學習課程於職前師資培育實施之探討。2023第十一屆師資培育國際學術研討會─教育的未來 X 永續的教育_未來師資培育之想像，國立屏東大學。
■吳怡萱、洪麗卿、林佳慧（2022年10月）。社會情緒學習融入課程之實施與展望。2022年「重新審視教育均等與品質：理論與實務的對話」國際研討會，國立臺灣師範大學。
■林佳慧、陳佩英（2020年11月）。教師實踐自主學習課程之矛盾與展化。「培育未來公民：有力學習與創新教育」學術研討會，國立臺灣師範大學。
■Lin, C-H., & Chen, C-H. (2019, Aug). Investigating a principal’s curriculum leadership that contributes to school innovation: A case study on the project of implementing self-regulated learning in a secondary school in Taiwan. Paper presented at World Education Research Association 2019: Focal Meeting in Tokyo, Tokyo, Japan.
■Chen, C-H., & Lin, C-H. (2019, Aug). Exploring elementary school teachers’ multi-grade teaching in mathematics from the perspective of formative assessment. Poster presented at World Education Research Association 2019: Focal Meeting in Tokyo. Tokyo, Japan.
■Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2017, July). The application of classroom observation protocol to foster mathematics teachers’ differentiated instruction. Oral communication at the 41st conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Singapore.
■Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2016, May). Developing differentiated instruction to close learning achievement gap in mathematics. Oral communication at the 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, Germany.
■Chen, C-H., Chen, H., Chang, C-Y., Lo, T.-Y., Lin, C.-H. (2015, May). Considerations for constructing ethnomathematics-based learning tasks in Taiwan. Paper presented at the 7th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, Cebu, Philippines.
■Chen, C-H., Chen, H., Lin, C.-H. (2014, Nov). An investigation regarding expert mathematics teachers' formative assessment practice and its implication for teacher professional development. Paper presented at World Education Research Association Focal Meeting, Edinburgh, Scotland.
■林佳慧（2019年11月）。國中輔導教材教法專書撰寫成果分享。分科教材教法專書撰寫第三年度研討會，臺北市：國立臺灣師範大學。
■陳佩英、林佳慧（2019年11月）。自決改變的行動者：初探聯合世界學院學生學習經驗。「教育的展望：人才培育與永續發展」研討會，臺北市：國立臺灣師範大學。
■林佳慧、陳佩英（2019年11月）。校長學習領導於自主學習踐行之探析。「十二年國民基本教育課程綱要實施的第一哩路：連結、共創、演化」學術研討會，新北市：國家教育研究院。
■林佳慧（2019年5月）。自主學習話綜合。綜合活動領域年度研討會，臺北市：國立臺灣師範大學。
■林佳慧、陳君武、鄭章華（2018年12月）。初探課程協作對課程領導的影響。「21 世紀人才培育：教育系統之自主‧跨域‧創新」國際學術研討會，新北市：國家教育研究院。
■林佳慧、鄭章華、余采玲、劉欣宜（2017年6月）。從校長課程領導探析一所偏鄉國中學校本位課程發展。2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結，臺北市：國家教育研究院。
■林佳慧、鄭章華、蔡曉楓、林欣毅（2016年6月）。十二年國教在國民中學進行課程轉化初探：以臺灣兩所為國中為例。「第九屆兩岸四地學校改進與夥伴協作」學術研討會，香港：香港中文大學。
■林佳慧（2015年12月）。教師專業學習社群歷程之探討-以十二年國教學校本位課程建構為例。「2015邁向十二年國教新課綱的第一哩路：從課綱轉化到學校課程的系統性變革」國際學術研討會，新北市：國家教育研究院。
■鄭章華、林佳慧（2013年5月）。運用課室對話整合教學與評量之理論與實務。「十二年國民基本教育」課程與教學學術研討會，高雄市：國立高雄師範大學。
■林佳慧、鄭章華、陳龍安（2008年10月）。「靜極思動、動中取靜的品格教育」－國中生靜思語創意教學之探討。2008 創造力教育國際學術討會，臺北市：國立政治大學。
■方美倫、林佳慧（2003年3月）。國中創新生命教育課程案例分享。創造力實踐歷程研討會，臺北市：國立政治大學。
■林佳慧、丁姿文（2003年3月）。當梵谷遇上E世代~九年一貫跨領域統整教學案例分享。創造力實踐歷程研討會，臺北市：國立政治大學。
■Chen, C.-H., & Lin, C.-H. (2023, Jul). Exploring teachers’ self-regulated teaching in mathematics: Taking discourse analysis as an approach. [Poster presentation]. The 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, University of Haifa, Israel.
■Lin, C-H., & Chen, C-H. (2022, Jul). Exploring teacher professional development in promoting secondary school students' self-regulation of mathematic learning. [Poster presentation].The 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Alicante, Spain.
■林佳慧（2023年10月）。社會情緒學習課程於職前師資培育實施之探討。2023第十一屆師資培育國際學術研討會─教育的未來 X 永續的教育_未來師資培育之想像，國立屏東大學。
■吳怡萱、洪麗卿、林佳慧（2022年10月）。社會情緒學習融入課程之實施與展望。2022年「重新審視教育均等與品質：理論與實務的對話」國際研討會，國立臺灣師範大學。
■林佳慧、陳佩英（2020年11月）。教師實踐自主學習課程之矛盾與展化。「培育未來公民：有力學習與創新教育」學術研討會，國立臺灣師範大學。
■Lin, C-H., & Chen, C-H. (2019, Aug). Investigating a principal’s curriculum leadership that contributes to school innovation: A case study on the project of implementing self-regulated learning in a secondary school in Taiwan. Paper presented at World Education Research Association 2019: Focal Meeting in Tokyo, Tokyo, Japan.
■Chen, C-H., & Lin, C-H. (2019, Aug). Exploring elementary school teachers’ multi-grade teaching in mathematics from the perspective of formative assessment. Poster presented at World Education Research Association 2019: Focal Meeting in Tokyo. Tokyo, Japan.
■Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2017, July). The application of classroom observation protocol to foster mathematics teachers’ differentiated instruction. Oral communication at the 41st conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Singapore.
■Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2016, May). Developing differentiated instruction to close learning achievement gap in mathematics. Oral communication at the 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, Germany.
■Chen, C-H., Chen, H., Chang, C-Y., Lo, T.-Y., Lin, C.-H. (2015, May). Considerations for constructing ethnomathematics-based learning tasks in Taiwan. Paper presented at the 7th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, Cebu, Philippines.
■Chen, C-H., Chen, H., Lin, C.-H. (2014, Nov). An investigation regarding expert mathematics teachers' formative assessment practice and its implication for teacher professional development. Paper presented at World Education Research Association Focal Meeting, Edinburgh, Scotland.
■林佳慧（2019年11月）。國中輔導教材教法專書撰寫成果分享。分科教材教法專書撰寫第三年度研討會，臺北市：國立臺灣師範大學。
■陳佩英、林佳慧（2019年11月）。自決改變的行動者：初探聯合世界學院學生學習經驗。「教育的展望：人才培育與永續發展」研討會，臺北市：國立臺灣師範大學。
■林佳慧、陳佩英（2019年11月）。校長學習領導於自主學習踐行之探析。「十二年國民基本教育課程綱要實施的第一哩路：連結、共創、演化」學術研討會，新北市：國家教育研究院。
■林佳慧（2019年5月）。自主學習話綜合。綜合活動領域年度研討會，臺北市：國立臺灣師範大學。
■林佳慧、陳君武、鄭章華（2018年12月）。初探課程協作對課程領導的影響。「21 世紀人才培育：教育系統之自主‧跨域‧創新」國際學術研討會，新北市：國家教育研究院。
■林佳慧、鄭章華、余采玲、劉欣宜（2017年6月）。從校長課程領導探析一所偏鄉國中學校本位課程發展。2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結，臺北市：國家教育研究院。
■林佳慧、鄭章華、蔡曉楓、林欣毅（2016年6月）。十二年國教在國民中學進行課程轉化初探：以臺灣兩所為國中為例。「第九屆兩岸四地學校改進與夥伴協作」學術研討會，香港：香港中文大學。
■林佳慧（2015年12月）。教師專業學習社群歷程之探討-以十二年國教學校本位課程建構為例。「2015邁向十二年國教新課綱的第一哩路：從課綱轉化到學校課程的系統性變革」國際學術研討會，新北市：國家教育研究院。
■鄭章華、林佳慧（2013年5月）。運用課室對話整合教學與評量之理論與實務。「十二年國民基本教育」課程與教學學術研討會，高雄市：國立高雄師範大學。
■林佳慧、鄭章華、陳龍安（2008年10月）。「靜極思動、動中取靜的品格教育」－國中生靜思語創意教學之探討。2008 創造力教育國際學術討會，臺北市：國立政治大學。
■方美倫、林佳慧（2003年3月）。國中創新生命教育課程案例分享。創造力實踐歷程研討會，臺北市：國立政治大學。
■林佳慧、丁姿文（2003年3月）。當梵谷遇上E世代~九年一貫跨領域統整教學案例分享。創造力實踐歷程研討會，臺北市：國立政治大學。
■林佳慧（2024）。第六章─臺灣師資培育政策的回顧與展望。載劉秀曦（編），教育政策與制度之回顧及展望（109-133頁）。國家教育研究院。
■林佳慧（2022）。幸福同行-看見自主探究Leading未來教師社群的成長。預見善教、遇見樂學（60-63頁）。新北市政府教育局。
■林佳慧（2021）。第五章─跨領域與議題融入。載於陳學志主編，輔導科教材教法（81-95頁）。教育部。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、張雨霖、洪素蘋（2021）。第十章─教學資源與科技運用。載於陳學志主編，輔導科教材教法(177-193頁)。教育部。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧（2021）。第六章─議題融入童軍科教學。載於蔡居澤（主編），童軍科教材教法(97-109頁)。教育部。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、陳佩英（2020）。第六章─校長學習領導於自主學習踐行之探析。載於鄭章華（主編），學習新動力--自主學習在十二年國教的多元展現（135-160頁）。國家教育研究院。（本書經雙向匿名審查通過）
■鄭章華、林佳慧、范信賢（2020）。第一章─緒論。載於鄭章華（主編），學習新動力--自主學習在十二年國教的多元展現（3-22頁）。國家教育研究院。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、陳佩英（2020）。第七章─教師實踐自主學習課程之矛盾與展化。載於中國教育學會（主編），培育未來公民：有力學習與創新教育（157-182頁）。學富文化。
■張景媛、林佳慧、何縕琪（2019）。第六章─總綱核心素養「多元文化與國際理解」之轉化實踐：以花東前導學校為例。載於林永豐（主編），邁向素養導向的課程教學改革（頁99-117）。臺北市：五南出版社。（本書為中華民國課程與教學學會年度專書，經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、鄭章華、劉欣宜、余采玲 （2017）。第四章─從校長課程領導探析一所偏鄉國中學校本位課程發展。載於洪詠善（主編），2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結（頁101-124）。新北市：國家教育研究院。
■蔡曉楓、林佳慧（2017）。第五章─領頭羊教師於教師專業社群能動性之探究。載於鄭章華（主編），尋找支點、啟動改變 : 十二年國教課綱在國中研究協作與實踐（頁109-132）。新北市：國家教育研究院。
■林佳慧（2022）。幸福同行-看見自主探究Leading未來教師社群的成長。預見善教、遇見樂學（60-63頁）。新北市政府教育局。
■林佳慧（2021）。第五章─跨領域與議題融入。載於陳學志主編，輔導科教材教法（81-95頁）。教育部。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、張雨霖、洪素蘋（2021）。第十章─教學資源與科技運用。載於陳學志主編，輔導科教材教法(177-193頁)。教育部。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧（2021）。第六章─議題融入童軍科教學。載於蔡居澤（主編），童軍科教材教法(97-109頁)。教育部。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、陳佩英（2020）。第六章─校長學習領導於自主學習踐行之探析。載於鄭章華（主編），學習新動力--自主學習在十二年國教的多元展現（135-160頁）。國家教育研究院。（本書經雙向匿名審查通過）
■鄭章華、林佳慧、范信賢（2020）。第一章─緒論。載於鄭章華（主編），學習新動力--自主學習在十二年國教的多元展現（3-22頁）。國家教育研究院。（本書經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、陳佩英（2020）。第七章─教師實踐自主學習課程之矛盾與展化。載於中國教育學會（主編），培育未來公民：有力學習與創新教育（157-182頁）。學富文化。
■張景媛、林佳慧、何縕琪（2019）。第六章─總綱核心素養「多元文化與國際理解」之轉化實踐：以花東前導學校為例。載於林永豐（主編），邁向素養導向的課程教學改革（頁99-117）。臺北市：五南出版社。（本書為中華民國課程與教學學會年度專書，經雙向匿名審查通過）
■林佳慧、鄭章華、劉欣宜、余采玲 （2017）。第四章─從校長課程領導探析一所偏鄉國中學校本位課程發展。載於洪詠善（主編），2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結（頁101-124）。新北市：國家教育研究院。
■蔡曉楓、林佳慧（2017）。第五章─領頭羊教師於教師專業社群能動性之探究。載於鄭章華（主編），尋找支點、啟動改變 : 十二年國教課綱在國中研究協作與實踐（頁109-132）。新北市：國家教育研究院。
■林佳慧（2023-2024）。基於教與學雙角色專業成長方案提昇教師自主學習教學之歷程與成效評估。國科會專題研究，計畫編號：NSTC_112-2410-H-142 -006 ，執行期程：112年8月1日-113年10月31日。（計畫主持人）
■林佳慧（2022-2023）。社會情緒學習課程在職前師資培育之建構、實施與成效評估。國科會專題研究，計畫編號：MOST_111-2410-H-142 -030，執行期程：111年8月1日-112年10月31日。（計畫主持人）
■林佳慧（2022-2023）。探究國中教師引導學生自主學習之專業發展。國科會專題研究，計畫編號：MOST_111-2410-H-142 -003，執行期程：111年1月1日-112年7月31日。（計畫主持人）
■林佳慧（2022-2023）。111學年度教育部跨領域美感教育卓越領航計畫：跨域美創良師渡。教育部專題計畫。執行期程：111年8月1日-112年7月31日。(計畫主持人)
■劉榮嫦、陳採卿、林佳慧等人（2019）。師資生備觀課及教學演示評核回饋機制專業學習手冊。臺北市：國立臺灣師範大學。
■潘慧玲、劉欣宜、吳文龍、林佳慧等人（2019）。十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校議題融入說明手冊。新北市：國家教育研究院
■洪詠善、范信賢、林佳慧等人（2015）。同行-走進十二年國民基本教育課程綱要總綱。新北市：國家教育研究院。
■黃素菲、林佳慧等人（2008）。「生命大代誌」十位教師的生命議題反思錄：自由、死亡。臺北市：臺北市教師研習中心。
■林佳慧（2022-2023）。社會情緒學習課程在職前師資培育之建構、實施與成效評估。國科會專題研究，計畫編號：MOST_111-2410-H-142 -030，執行期程：111年8月1日-112年10月31日。（計畫主持人）
■林佳慧（2022-2023）。探究國中教師引導學生自主學習之專業發展。國科會專題研究，計畫編號：MOST_111-2410-H-142 -003，執行期程：111年1月1日-112年7月31日。（計畫主持人）
■林佳慧（2022-2023）。111學年度教育部跨領域美感教育卓越領航計畫：跨域美創良師渡。教育部專題計畫。執行期程：111年8月1日-112年7月31日。(計畫主持人)
■劉榮嫦、陳採卿、林佳慧等人（2019）。師資生備觀課及教學演示評核回饋機制專業學習手冊。臺北市：國立臺灣師範大學。
■潘慧玲、劉欣宜、吳文龍、林佳慧等人（2019）。十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校議題融入說明手冊。新北市：國家教育研究院
■洪詠善、范信賢、林佳慧等人（2015）。同行-走進十二年國民基本教育課程綱要總綱。新北市：國家教育研究院。
■黃素菲、林佳慧等人（2008）。「生命大代誌」十位教師的生命議題反思錄：自由、死亡。臺北市：臺北市教師研習中心。