基本資料表
教師
專任教師
教授
國立高雄師範大學教育學博士
【現任】
‧國立臺中教育大學教育學系教授
【曾任】
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處教育實習與輔導組組長
‧國立臺中教育大學教育學系兼任助理教授
‧國立彰化師範大學師資培育中心兼任助理教授
‧靜宜大學師資培育中心主任
‧靜宜大學教育研究所所長
‧靜宜大學師資培育中心助理教授、副教授、教授
‧國民小學教師
‧國立臺中教育大學教育學系教授
【曾任】
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導處教育實習與輔導組組長
‧國立臺中教育大學教育學系兼任助理教授
‧國立彰化師範大學師資培育中心兼任助理教授
‧靜宜大學師資培育中心主任
‧靜宜大學教育研究所所長
‧靜宜大學師資培育中心助理教授、副教授、教授
‧國民小學教師
教學專業、合作學習、品格教育、教師專業發展
■桂田愛、蔡雅芸、王金國 (2020). 海外インターンシップ参加動機及び関連諸問題への対応-台湾静宜大学を例に. 台湾日本語言文藝研究学会第20回会定例学会, 長榮大學【具審查制度之研討會論文】
■吳欣怡、王金國（2020）。國小一年級素養導向之教學設計與實踐～以國小一年級數學科「分與合」為例。2020聚焦真實教與學學術論壇，國立清華大學。
■王金國（2020）。教師合作學習─以拼圖法進行「議課」。學校行政雙月刊，130，1-10。
■王金國（2020）。中小學實施公開授課的探討與建言。台灣教育研究期刊，1（1），193-224。
■黃心瑜、王金國（2020）。國小教師專業社群推行授課教師主導教學觀察（TDO）公開授課之個案研究。學校行政雙月刊，129，93-114。
■王金國（2020）。中小學實施公開授課的探討與建言。臺灣教育研究期刊，1(1)，193-224。
■王金國（2019）。讓「議課」發揮其預期功能。臺灣教育評論月刊，8(1)，205-211。
■吳亭薇、王金國（2019）。名言佳句結合限制式寫作教學提升國小四年級學生寫作素養之行動研究 。教育專業研究，17，47-86。
■張慧琳、王金國（2019）。UbD逆向設計結合六層次閱讀認知能力提問教學對國中一年級學生閱讀理解學習成效影響之研究。教育理論與實踐學刊，40，77-108。
■王金國（2018）。 重視學科內容知識與教材分析的能力 。臺灣教育評論月刊，7(1)，217-222。
■王金國（2018）。以專題式學習法培養國民核心素養 。臺灣教育評論月刊，7(2)，107-111。
■王金國（2018）。 中小學實施專題式學習的策略 。臺灣教育評論月刊，7(5)，275-278。
■王金國（2018）。 真的「以學生為中心」了嗎？ 。臺灣教育評論月刊，7(12)，117-123。
■王金國（2017）。談共備與有效共備之建議。臺灣教育評論月刊，6(11)，92-95。
■王金國（2017） 。檢視與調整合作學習的認知與框架。臺灣教育評論月刊，6(7)，102-105。
■王金國（2017）。招募與培訓「教學志工」，輔助教與學。臺灣教育評論月刊，6(3)，95-98。
■王金國（2017）。以「模擬試教」增進教師的專業力與同理心。臺灣教育評論月刊，6(1)，126-129。
■王金國、陳澤恩（2017）。說書博覽會。師友，597，86-90。
■王金國、湯志勇（2017）。不花俏但有效的國二數學課。師友，596，88-91。
■王金國、盧柏宏、黃永和（2017）。九年級的活化英語課。師友，595，83-87。
■陳英宜、王金國 （2017）。食農教育在瑞井。師友，601，108-113。
■鍾敏蓉、王金國（2017）。運用合作學習進行國中寫作教學之行動研究。靜宜人文社會學報，11(1)，1-43。
■蘭丹、王金國（2017）。以「交際語境寫作」培養學生的寫作動機與寫作基本力。臺灣教育評論月刊，6(2)，88-91。
■王金國 (2016)。在教師專業發展中發展自己的「拿手」項目。臺灣教育評論月刊，5（12），58-61。
■王金國、陳靖宜 (2016)。公民科教師實施合作學習法的實踐。師友，594，69-73。
■王金國 (2016)。補救教學之問題與建議。臺灣教育評論月刊，5（11），12-17。
■王金國 (2016)。參訪美國教室之見聞。師友，593，32-36。
■王金國、劉夏豪 (2016)。撲克牌在分組合作學習之運用與實例。師友，591，89-93。
■陳珮誼、王金國 (2016)。別具特色的校慶活動。師友，590，95-99。
■崔卓群、王金國 (2016)。結合楷模學習與體驗實踐，提昇品格教育成效。臺灣教育評論月刊，5（7），66-69 。
■王金國、秦昇平 (2016)。一堂有特色的歷史課。師友，589，70-75。
■阮妮、王金國 (2016)。「體適能」的提升不能靠口號~在班級經營中培養學生體適能。臺灣教育評論月刊，5（6），221-224。
■林佳音、桂田愛、王金國 (2016)。日本函館「未來大學」的人才培育經驗與啟示 ～以開放式學習空間及專案學習為例。臺灣教育評論月刊，5（6），262-269。
■王金國 (2016)。重視教學細節～以實施「分組合作學習」為例。師友，587，43-47。
■崔卓群、王金國、楊雅惠 (2016)。透過班級遊戲活動落實品格教育。臺灣教育評論月刊，5（5），121 -124 。
■王金國 (2016)。期許重視「教學設計」。臺灣教育評論月刊，5（2），71-75。
■王金國 (2016)。對教育「理論」與「實務」的省思。臺灣教育評論月刊，5（1），92-96。
■桂田愛、王金國、黃文三 (2016)。從日本「超級全球大學創成支援事業 」省思國際人才的培育。臺灣教育評論月刊，5（1），100-104。
■王金國 (2015)。活化教學，不可忽略學習原理與教學倫理。臺灣教育評論月刊，4（12），107-109。
■張臺隆、王金國 (2015)。讓我們看見「有效教學」的老師和學校。臺灣教育評論月刊，4（12），104-106。
■王金國 (2015)。「從好老師記一輩子」到「記一輩子好老師」。臺灣教育評論月刊，4（11），158-159。
■王金國、林明煌 (2015)。海外旅遊結合教師專業發展。臺灣教育評論學會月刊，4（9），110-112。
■王金國 (2015)。提昇教學的「CP值」。臺灣教育評論月刊，4（7），55-56。
■王金國、許中頤 (2015)。觀課倫理～觀課時應重視的議題。臺灣教育評論月刊，4（6），187-190。
■王金國、鍾敏蓉 (2015)。教學回饋：讚美要多於建議。臺灣教育評論月刊，4（2），116-118。
■李智仁、王金國 (2015)。在國中數學領域中實行分組合作學習的經驗與省思。臺灣教育評論月刊，4（2），112-115。
■王金國 (2015)。師資培育機構推動服務學習之行動與省思～以靜宜大學師資培育中心為例。臺灣教育評論學會，4（1），41-47。
■王金國 (2014)。教學，依專業決定。臺灣教育評論月刊，3（12），154-155。
■王金國 (2014)。一起來「活化教學」。臺灣教育評論月刊，3（10），73-74。
■王金國 (2014)。提昇學習成效，從培養動機與建立自信著手。臺灣教育評論月刊，3（9），46-47。
■王金國、孫台鼎 (2014)。從學生的負向經驗省思合作學習的實施。臺灣教育評論月刊，3（7），88-91。
■呂文惠、王金國 (2014)。實習生自評學習成就、實習經驗、與其自我效能關係之探究。師資培育與教師專業發展期刊，7（1），71-91。
■王金國、桂田愛 (2014)。教室基模與教學習慣。臺灣教育評論月刊，3（5），98-99。
■王金國、桂田愛 (2014)。公開課的省思與建議。臺灣教育評論月刊，3（4），95-98。
■林妙靜、王金國 (2014)。深入教學現場~私立高職教師記錄與省思班級事件之個案研究。靜宜人文社會學報，8（1），1-36。
■王金國 (2013/12)。「品德教育績優小學」推動品德教育之個案研究。中正教育研究，2（2），21-63。
■王金國、孫台鼎、鄭青青 (2013)。大學「教學優良教師」之教學信念與教學策略之研究~以一所大學之校級「教學優良教師」為例。靜宜人文社會學報，7（2），35-60。
■王金國 (2013)。國小教師記錄與討論「教室裡的故事」進行教師專業成長之研究。靜宜師資培育與教育專業展期刊，6（1），57-80。
■王金國、梁偉明 (2013)。綠色生活教育向下紮根專業服務學習。靜宜人文社會學報，6（2），83-116。
■崔淑慧、王金國、劉濟良、賈文彪 (2013)。從非語言符號談中小學情感教育之建構。靜宜人文社會學報，6（2），1-22。
■王金國 (2013)。愛與榜樣留住珍貴傳統美德。師友，547，9-13。
■羅俊豔、王金國 (2013)。大陸交換生在臺灣的生活與學習問題。臺灣教育評論月刊，2（1），51-54。
■王金國 (2013)。教師進修碩士學位--敘薪？或提昇教學品質？。臺灣教育評論月刊，2（1），104 -106。
■王金國 (2012)。應用案例教學於師資培育課程之行動研究－以教育人員專業倫理為例。教育理論與實踐學刊，26，1-30。
■王金國 (2012)。新興課程議題與教育方案的省思與建議。臺灣教育評論月刊，1（13），52-53。
■王金國 (2012)。重視學生「從學習中逃走」的現象。臺灣教育評論月刊，1（12），77-78。
■王金國 (2012)。十二年國教之超額比序爭議、影響與解決。臺灣教育評論月刊，1（11），51-52。
■張新仁、王金國 (2012)。活化教學-分組合作學習的理念與實踐。國民教育，52（6），1-4。
■王金國、楊雅惠 (2012)。以合作學習活化班級經營。教師天地，179，29-36。
■崔淑慧、王金國、劉濟良 (2012)。Bourdieu場域視角下的教室偶發問題事件轉移處理之分析。靜宜人文社會學報，6（2），269-286。
■王金國 (2012)。重視國中小校長提前退休現象。臺灣教育評論月刊，1（7），36-37。
■王金國 (2012)。學校定期評量的反省與建議。臺灣教育評論月刊，1（6），40-41。
■王金國 (2012)。少子化的教育問題與因應。臺灣教育評論月刊，1（5），38-43。
■王金國 (2012)。重視國中小代理教師問題。臺灣教育評論月刊，1（5），86-87。
■王金國 (2011)。莫忘「成就每一個孩子」。台灣教育評論月刊，1(2)，49。
■王金國 (2011)。築巢引鳳,讓優秀學生加入教育行列。台灣教育評論月刊，1(1)，42 -44。
■王金國 (2011)。重視教育專業倫理，展現教育專業行動。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，12，1-3。
■王金國 (2010)。熱情、專業、教育生力軍。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，11，1-2。
■王金國、高琇嬅、林渝臻 (2010)。國小二年級方案教學之研究－以「煮飯高手」為例。靜宜人文社會學報，4(2)，89 -126。
■王金國 (2010)。在班級經營中實施品格教育。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，10，1-4。
■王金國 (2010)。實習生的實習大事~教學演示。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，9，1-4。
■王金國 (2009)。正向的態度，正向的教育～正向管教的理念與作法。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，8，1-3。
■王金國 (2009)。品格教育的內涵與實施～一位品格教育行動者的省思。研習資訊，26（1），27 -36。
■王金國 (2009)。品格教育的教學策略～使用兒童文學作品，實施品格教育。研習資訊，26（1），37 -44。
■王金國 (2009)。合作學習中之成員地位、參與機會問題及其解決之道。教育研究月刊，177，78 -82。
■王金國 (2008)。有意圖地實施品格教育。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，7，1-3。
■王金國 (2008)。國小中年級品格教育課程設計之協同行動研究。靜宜大學人文社會學報，2(2)，107 -140。
■王金國 (2008)。談教學。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，6-8。
■王金國 (2008)。以教學案例進行教師知識管理。教育研究月刊，168，142 -146。
■王金國 (2007)。品格教育的實施策略與活動設計。教育研究月刊，162，79 -87。
■王金國 (2007)。創新教學－在爭議中尋求共識之小組論辯法。 教育研究月刊，161，133 -139。
■王金國 (2007)。協助學生發展探究精神的方案教學。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，4，5。
■王金國 (2005)。共同學習法之教學設計及其國小國語科之應用。屏東師院學報，22，103 -130。
■王金國，張新仁 (2003)。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。教育學刊，21，53 -78。
■王金國 (2002)。讓小組動起來。國教輔導，42(1)，38 -42。
■王金國 (2002)。成功之學習關鍵~自我調整學習。課程與教學，5(1)，145 -164。
■王金國 (2001)。「教師即課程設計者」隱喻及其涵義。教育研究，9，219 -228。
■王金國 (2001)。教師進修後的職想~「小班教學精神」的手段與目標。師友，403，55 -56。
■王金國 (2000)。表現有效教學行為，發揮小班教學精神。國教輔導，40(2)，20 -24。
■王金國 (2000)。簡介小組討論教學法。教育研究，24，137 -147。
■吳欣怡、王金國（2020）。國小一年級素養導向之教學設計與實踐～以國小一年級數學科「分與合」為例。2020聚焦真實教與學學術論壇，國立清華大學。
■王金國（2020）。教師合作學習─以拼圖法進行「議課」。學校行政雙月刊，130，1-10。
■王金國（2020）。中小學實施公開授課的探討與建言。台灣教育研究期刊，1（1），193-224。
■黃心瑜、王金國（2020）。國小教師專業社群推行授課教師主導教學觀察（TDO）公開授課之個案研究。學校行政雙月刊，129，93-114。
■王金國（2020）。中小學實施公開授課的探討與建言。臺灣教育研究期刊，1(1)，193-224。
■王金國（2019）。讓「議課」發揮其預期功能。臺灣教育評論月刊，8(1)，205-211。
■吳亭薇、王金國（2019）。名言佳句結合限制式寫作教學提升國小四年級學生寫作素養之行動研究 。教育專業研究，17，47-86。
■張慧琳、王金國（2019）。UbD逆向設計結合六層次閱讀認知能力提問教學對國中一年級學生閱讀理解學習成效影響之研究。教育理論與實踐學刊，40，77-108。
■王金國（2018）。 重視學科內容知識與教材分析的能力 。臺灣教育評論月刊，7(1)，217-222。
■王金國（2018）。以專題式學習法培養國民核心素養 。臺灣教育評論月刊，7(2)，107-111。
■王金國（2018）。 中小學實施專題式學習的策略 。臺灣教育評論月刊，7(5)，275-278。
■王金國（2018）。 真的「以學生為中心」了嗎？ 。臺灣教育評論月刊，7(12)，117-123。
■王金國（2017）。談共備與有效共備之建議。臺灣教育評論月刊，6(11)，92-95。
■王金國（2017） 。檢視與調整合作學習的認知與框架。臺灣教育評論月刊，6(7)，102-105。
■王金國（2017）。招募與培訓「教學志工」，輔助教與學。臺灣教育評論月刊，6(3)，95-98。
■王金國（2017）。以「模擬試教」增進教師的專業力與同理心。臺灣教育評論月刊，6(1)，126-129。
■王金國、陳澤恩（2017）。說書博覽會。師友，597，86-90。
■王金國、湯志勇（2017）。不花俏但有效的國二數學課。師友，596，88-91。
■王金國、盧柏宏、黃永和（2017）。九年級的活化英語課。師友，595，83-87。
■陳英宜、王金國 （2017）。食農教育在瑞井。師友，601，108-113。
■鍾敏蓉、王金國（2017）。運用合作學習進行國中寫作教學之行動研究。靜宜人文社會學報，11(1)，1-43。
■蘭丹、王金國（2017）。以「交際語境寫作」培養學生的寫作動機與寫作基本力。臺灣教育評論月刊，6(2)，88-91。
■王金國 (2016)。在教師專業發展中發展自己的「拿手」項目。臺灣教育評論月刊，5（12），58-61。
■王金國、陳靖宜 (2016)。公民科教師實施合作學習法的實踐。師友，594，69-73。
■王金國 (2016)。補救教學之問題與建議。臺灣教育評論月刊，5（11），12-17。
■王金國 (2016)。參訪美國教室之見聞。師友，593，32-36。
■王金國、劉夏豪 (2016)。撲克牌在分組合作學習之運用與實例。師友，591，89-93。
■陳珮誼、王金國 (2016)。別具特色的校慶活動。師友，590，95-99。
■崔卓群、王金國 (2016)。結合楷模學習與體驗實踐，提昇品格教育成效。臺灣教育評論月刊，5（7），66-69 。
■王金國、秦昇平 (2016)。一堂有特色的歷史課。師友，589，70-75。
■阮妮、王金國 (2016)。「體適能」的提升不能靠口號~在班級經營中培養學生體適能。臺灣教育評論月刊，5（6），221-224。
■林佳音、桂田愛、王金國 (2016)。日本函館「未來大學」的人才培育經驗與啟示 ～以開放式學習空間及專案學習為例。臺灣教育評論月刊，5（6），262-269。
■王金國 (2016)。重視教學細節～以實施「分組合作學習」為例。師友，587，43-47。
■崔卓群、王金國、楊雅惠 (2016)。透過班級遊戲活動落實品格教育。臺灣教育評論月刊，5（5），121 -124 。
■王金國 (2016)。期許重視「教學設計」。臺灣教育評論月刊，5（2），71-75。
■王金國 (2016)。對教育「理論」與「實務」的省思。臺灣教育評論月刊，5（1），92-96。
■桂田愛、王金國、黃文三 (2016)。從日本「超級全球大學創成支援事業 」省思國際人才的培育。臺灣教育評論月刊，5（1），100-104。
■王金國 (2015)。活化教學，不可忽略學習原理與教學倫理。臺灣教育評論月刊，4（12），107-109。
■張臺隆、王金國 (2015)。讓我們看見「有效教學」的老師和學校。臺灣教育評論月刊，4（12），104-106。
■王金國 (2015)。「從好老師記一輩子」到「記一輩子好老師」。臺灣教育評論月刊，4（11），158-159。
■王金國、林明煌 (2015)。海外旅遊結合教師專業發展。臺灣教育評論學會月刊，4（9），110-112。
■王金國 (2015)。提昇教學的「CP值」。臺灣教育評論月刊，4（7），55-56。
■王金國、許中頤 (2015)。觀課倫理～觀課時應重視的議題。臺灣教育評論月刊，4（6），187-190。
■王金國、鍾敏蓉 (2015)。教學回饋：讚美要多於建議。臺灣教育評論月刊，4（2），116-118。
■李智仁、王金國 (2015)。在國中數學領域中實行分組合作學習的經驗與省思。臺灣教育評論月刊，4（2），112-115。
■王金國 (2015)。師資培育機構推動服務學習之行動與省思～以靜宜大學師資培育中心為例。臺灣教育評論學會，4（1），41-47。
■王金國 (2014)。教學，依專業決定。臺灣教育評論月刊，3（12），154-155。
■王金國 (2014)。一起來「活化教學」。臺灣教育評論月刊，3（10），73-74。
■王金國 (2014)。提昇學習成效，從培養動機與建立自信著手。臺灣教育評論月刊，3（9），46-47。
■王金國、孫台鼎 (2014)。從學生的負向經驗省思合作學習的實施。臺灣教育評論月刊，3（7），88-91。
■呂文惠、王金國 (2014)。實習生自評學習成就、實習經驗、與其自我效能關係之探究。師資培育與教師專業發展期刊，7（1），71-91。
■王金國、桂田愛 (2014)。教室基模與教學習慣。臺灣教育評論月刊，3（5），98-99。
■王金國、桂田愛 (2014)。公開課的省思與建議。臺灣教育評論月刊，3（4），95-98。
■林妙靜、王金國 (2014)。深入教學現場~私立高職教師記錄與省思班級事件之個案研究。靜宜人文社會學報，8（1），1-36。
■王金國 (2013/12)。「品德教育績優小學」推動品德教育之個案研究。中正教育研究，2（2），21-63。
■王金國、孫台鼎、鄭青青 (2013)。大學「教學優良教師」之教學信念與教學策略之研究~以一所大學之校級「教學優良教師」為例。靜宜人文社會學報，7（2），35-60。
■王金國 (2013)。國小教師記錄與討論「教室裡的故事」進行教師專業成長之研究。靜宜師資培育與教育專業展期刊，6（1），57-80。
■王金國、梁偉明 (2013)。綠色生活教育向下紮根專業服務學習。靜宜人文社會學報，6（2），83-116。
■崔淑慧、王金國、劉濟良、賈文彪 (2013)。從非語言符號談中小學情感教育之建構。靜宜人文社會學報，6（2），1-22。
■王金國 (2013)。愛與榜樣留住珍貴傳統美德。師友，547，9-13。
■羅俊豔、王金國 (2013)。大陸交換生在臺灣的生活與學習問題。臺灣教育評論月刊，2（1），51-54。
■王金國 (2013)。教師進修碩士學位--敘薪？或提昇教學品質？。臺灣教育評論月刊，2（1），104 -106。
■王金國 (2012)。應用案例教學於師資培育課程之行動研究－以教育人員專業倫理為例。教育理論與實踐學刊，26，1-30。
■王金國 (2012)。新興課程議題與教育方案的省思與建議。臺灣教育評論月刊，1（13），52-53。
■王金國 (2012)。重視學生「從學習中逃走」的現象。臺灣教育評論月刊，1（12），77-78。
■王金國 (2012)。十二年國教之超額比序爭議、影響與解決。臺灣教育評論月刊，1（11），51-52。
■張新仁、王金國 (2012)。活化教學-分組合作學習的理念與實踐。國民教育，52（6），1-4。
■王金國、楊雅惠 (2012)。以合作學習活化班級經營。教師天地，179，29-36。
■崔淑慧、王金國、劉濟良 (2012)。Bourdieu場域視角下的教室偶發問題事件轉移處理之分析。靜宜人文社會學報，6（2），269-286。
■王金國 (2012)。重視國中小校長提前退休現象。臺灣教育評論月刊，1（7），36-37。
■王金國 (2012)。學校定期評量的反省與建議。臺灣教育評論月刊，1（6），40-41。
■王金國 (2012)。少子化的教育問題與因應。臺灣教育評論月刊，1（5），38-43。
■王金國 (2012)。重視國中小代理教師問題。臺灣教育評論月刊，1（5），86-87。
■王金國 (2011)。莫忘「成就每一個孩子」。台灣教育評論月刊，1(2)，49。
■王金國 (2011)。築巢引鳳,讓優秀學生加入教育行列。台灣教育評論月刊，1(1)，42 -44。
■王金國 (2011)。重視教育專業倫理，展現教育專業行動。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，12，1-3。
■王金國 (2010)。熱情、專業、教育生力軍。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，11，1-2。
■王金國、高琇嬅、林渝臻 (2010)。國小二年級方案教學之研究－以「煮飯高手」為例。靜宜人文社會學報，4(2)，89 -126。
■王金國 (2010)。在班級經營中實施品格教育。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，10，1-4。
■王金國 (2010)。實習生的實習大事~教學演示。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，9，1-4。
■王金國 (2009)。正向的態度，正向的教育～正向管教的理念與作法。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，8，1-3。
■王金國 (2009)。品格教育的內涵與實施～一位品格教育行動者的省思。研習資訊，26（1），27 -36。
■王金國 (2009)。品格教育的教學策略～使用兒童文學作品，實施品格教育。研習資訊，26（1），37 -44。
■王金國 (2009)。合作學習中之成員地位、參與機會問題及其解決之道。教育研究月刊，177，78 -82。
■王金國 (2008)。有意圖地實施品格教育。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，7，1-3。
■王金國 (2008)。國小中年級品格教育課程設計之協同行動研究。靜宜大學人文社會學報，2(2)，107 -140。
■王金國 (2008)。談教學。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，6-8。
■王金國 (2008)。以教學案例進行教師知識管理。教育研究月刊，168，142 -146。
■王金國 (2007)。品格教育的實施策略與活動設計。教育研究月刊，162，79 -87。
■王金國 (2007)。創新教學－在爭議中尋求共識之小組論辯法。 教育研究月刊，161，133 -139。
■王金國 (2007)。協助學生發展探究精神的方案教學。靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，4，5。
■王金國 (2005)。共同學習法之教學設計及其國小國語科之應用。屏東師院學報，22，103 -130。
■王金國，張新仁 (2003)。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。教育學刊，21，53 -78。
■王金國 (2002)。讓小組動起來。國教輔導，42(1)，38 -42。
■王金國 (2002)。成功之學習關鍵~自我調整學習。課程與教學，5(1)，145 -164。
■王金國 (2001)。「教師即課程設計者」隱喻及其涵義。教育研究，9，219 -228。
■王金國 (2001)。教師進修後的職想~「小班教學精神」的手段與目標。師友，403，55 -56。
■王金國 (2000)。表現有效教學行為，發揮小班教學精神。國教輔導，40(2)，20 -24。
■王金國 (2000)。簡介小組討論教學法。教育研究，24，137 -147。
■梁琬菁、王金國（2020年10月）。國中教師運用合作學習於英語課程之行動研究。發表於「2020年E時代教育國際學術研討會-師資培育與教育永續發展」。2020年10月17日。臺中市：國立臺中教育大學。
■許嘉益、王金國（2020年10月）。應用心智圖提升國小六年級閱讀理解表現之行動研究。發表於「2020年E時代教育國際學術研討會-師資培育與教育永續發展」。2020年10月17日。臺中市：國立臺中教育大學。
■黃郁真、王金國（2020年10月）。國小四年級教師實施社會學習領域探究式教學之個案研究。發表於「2020年E時代教育國際學術研討會-師資培育與教育永續發展」。2020年10月17日。臺中市：國立臺中教育大學。
■王亭予、 王金國（2020年10月）。一位國民小學教師實踐國語文教學轉化之個案研究。發表於「2020年E時代教育國際學術研討會-師資培育與教育永續發展」。2020年10月17日。臺中市：國立臺中教育大學。
■林奕婷、王金國（2020年10月）。國小教師實施課文本位閱讀理解教學經驗之探究。發表於「2020年E時代教育國際學術研討會-師資培育與教育永續發展」。2020年10月17日。臺中市：國立臺中教育大學。
■林知萱、王金國（2019年11月）。運用說書圖卡教材提升國小學生記敘文寫作表現之行動研究。發表於2019年E時代教育國際學術研討會-素養導向教與學的圖像與實踐：國際發展與在地連結，國立臺中教育大學。
■林采葳、王金國（2019年11月）。教師運用差異化教學提升國小六年級學童數學學習表現之行動研究。發表於2019年E時代教育國際學術研討會-素養導向教與學的圖像與實踐：國際發展與在地連結，國立臺中教育大學。
■吳欣怡、王金國（2019年11月）。國小高年級教師運用桌上型遊戲進行數學補救教學之研究。發表於2019年E時代教育國際學術研討會-素養導向教與學的圖像與實踐：國際發展與在地連結，國立臺中教育大學。
■姜秀美、王金國（2019年11月）。「幼小銜接」融入幼兒園主題式教學之探討。發表於2019年E時代教育國際學術研討會-素養導向教與學的圖像與實踐：國際發展與在地連結，國立臺中教育大學。
■張家寧、王金國（2019年11月）。運用實踐導向教學設計提升國小五年級學生英語學習表現之行動研究。發表於2019年E時代教育國際學術研討會-素養導向教與學的圖像與實踐：國際發展與在地連結，國立臺中教育大學。
■顏慈慧、王金國（2019年11月）。教師運用交互教學法提升國小六年級學生文言文閱讀理解之行動研究。發表於2019年E時代教育國際學術研討會-素養導向教與學的圖像與實踐：國際發展與在地連結，國立臺中教育大學。
■吳欣怡、王金國（2019年10月)。跨領域統整課程設計與實踐~以國小一年級數學科做圖形為例。發表於第七屆師資培育國際學術研討會，國立屏東大學。
■桂田愛、王金國（2019年8月）。留学生ボランティア活動のグローバル人材育成への貢献—－日本籍留学生を例に。發表於日本学校教育学会2019年度研究大会（第34回研究大会），日金沢学院大学。
■朱怡靜、王金國（2018年10月）。運用線圖表徵策略提升國小四年級數學低成就學生之時間加減文字題解題表現之行動研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■郭姵妤、王金國（2018年10月）。摘要策略提升國小五年級學生閱讀理解之行動研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■陳粲中、賴志峰（2018年10月）。都會型小學面對少子女化衝擊採取變革領導策略之個案研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■麥瑋珉、王金國（2018年10月）。運用摘要策略教學提升國小六年級學生摘要表現之行動研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■張慧琳、王金國（2018年10月）。運用「六層次閱讀認知能力」設計提問教學改善國二學生閱讀理解表現之研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■黃御家、王金國（2018年10月）。運用第三代拼圖法合作學習模式改善國小五年級學生學習參與及合作學習態度之研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■莊慧恩、王金國（2018年10月）。運用PBL教學策略提升偏鄉原住民學生英語學習動機之行動研究-以賽德克國小為例。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■盧郁彣、王金國（2018年10月）。運用說白節奏策略增進國小五年級學生六八拍節奏學習之行動研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■王金國（2018年7月）。國民小學教育學程集中教學實習之個案研究。發表於第八屆兩岸教師教育論壇，國立臺中教育大學。
莊慧恩、王金國（2018）。運用PBL教學策略提升偏鄉原住民學生英語學習動機之行動研究-以賽德克國小為例。論文發表於「2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐」。2018年10月13日。臺中市：國立臺中教育大學。
■Chin-Kuo Wang（2019, Mar.）.An Action Research on Applying Cooperative Learning in Teacher Program in Taiwan. Paper Presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaning Excellence, March, 22th - 24th 2019. Taipei: National Taipei University of Education.
■Fu-Nan Su, Wei-Chung Wang, Jui-Pi Ting, Chin-Kuo Wang and Yu-Ling Hsu （2019, Mar.）.Competency-Based Education: Implementing Cooperative Learning with Role-Play in 9th Grade Chinese Class in Taiwan. Paper Presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence, March, 22th-24th 2019. Taipei: National Taipei University of Education.
■Chang, S. J., Tyan, N. C., Huang, Y. H., Wang, C.K., Wang, L. W.,& Lin, M. H. (2016). Taiwan Cooperative Learning (TCL) Project Experience and Research Finding. 日本協同教育学会,日本協同教育学会 第13回大会。日本：三重大學。
■許嘉益、王金國（2020年10月）。應用心智圖提升國小六年級閱讀理解表現之行動研究。發表於「2020年E時代教育國際學術研討會-師資培育與教育永續發展」。2020年10月17日。臺中市：國立臺中教育大學。
■黃郁真、王金國（2020年10月）。國小四年級教師實施社會學習領域探究式教學之個案研究。發表於「2020年E時代教育國際學術研討會-師資培育與教育永續發展」。2020年10月17日。臺中市：國立臺中教育大學。
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■顏慈慧、王金國（2019年11月）。教師運用交互教學法提升國小六年級學生文言文閱讀理解之行動研究。發表於2019年E時代教育國際學術研討會-素養導向教與學的圖像與實踐：國際發展與在地連結，國立臺中教育大學。
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■麥瑋珉、王金國（2018年10月）。運用摘要策略教學提升國小六年級學生摘要表現之行動研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■張慧琳、王金國（2018年10月）。運用「六層次閱讀認知能力」設計提問教學改善國二學生閱讀理解表現之研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■黃御家、王金國（2018年10月）。運用第三代拼圖法合作學習模式改善國小五年級學生學習參與及合作學習態度之研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■莊慧恩、王金國（2018年10月）。運用PBL教學策略提升偏鄉原住民學生英語學習動機之行動研究-以賽德克國小為例。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■盧郁彣、王金國（2018年10月）。運用說白節奏策略增進國小五年級學生六八拍節奏學習之行動研究。發表於2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐，國立臺中教育大學。
■王金國（2018年7月）。國民小學教育學程集中教學實習之個案研究。發表於第八屆兩岸教師教育論壇，國立臺中教育大學。
莊慧恩、王金國（2018）。運用PBL教學策略提升偏鄉原住民學生英語學習動機之行動研究-以賽德克國小為例。論文發表於「2018年E時代教育國際學術研討會－素養導向教育的理念與轉化：國際趨勢與在地實踐」。2018年10月13日。臺中市：國立臺中教育大學。
■Chin-Kuo Wang（2019, Mar.）.An Action Research on Applying Cooperative Learning in Teacher Program in Taiwan. Paper Presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaning Excellence, March, 22th - 24th 2019. Taipei: National Taipei University of Education.
■Fu-Nan Su, Wei-Chung Wang, Jui-Pi Ting, Chin-Kuo Wang and Yu-Ling Hsu （2019, Mar.）.Competency-Based Education: Implementing Cooperative Learning with Role-Play in 9th Grade Chinese Class in Taiwan. Paper Presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence, March, 22th-24th 2019. Taipei: National Taipei University of Education.
■Chang, S. J., Tyan, N. C., Huang, Y. H., Wang, C.K., Wang, L. W.,& Lin, M. H. (2016). Taiwan Cooperative Learning (TCL) Project Experience and Research Finding. 日本協同教育学会,日本協同教育学会 第13回大会。日本：三重大學。
■王金國（2020）。彈性學習課程理論。載於林海清、王智弘（主編），校本課程規劃的理論與實務（117-134頁）。臺北市：高等教育出版。
■王金國（2017）。強化品格教育，打造「有品臺灣」。載於黃昆輝等(主編)，當前臺灣重大教育問題的診斷與對策 （151-156頁）。臺北市：五南圖書。
■王金國（2016）。教學專業Update。臺北市：五南圖書。
■王金國(2013)。案例教學法與教師專業倫理。臺北市：高等教育出版社。
■王金國(2010)。品格教育：理論與活動設計。臺北市：高等教育出版社。
■王金國(2009)。品格教育：理念與實踐。臺北市：高等教育出版社。
■王金國（2017，出版中）。強化品格教育，打造有品臺灣。載於財團法人賈馥茗教授教育基金會(主編)：當前臺灣重大教育問題的診斷與對策。臺北市：五南圖書。
■王金國、許中頤 (2015)。國中國文教師推行「分組合作學習」之個案研究。載於張新仁(主編)：中小學教學改革（161-188頁)。臺北市：五南圖書出版公司。
■王金國 (2012)。十二年國教後的國中品格教育。載於中華民國課程與教學學會(主編)：十二年國教課程教學改革：理念與方向的期許（313-328頁）。臺北市：五南圖書。
■王金國 (2012)。十二年國民基本教育的免試與嘗試。載於臺灣教育評論學會(主編)：十二年國教：改革、問題與期許（119-126頁）。臺北市：五南圖書。
■王金國 (2012)。以「短片案例教學法」開展師資生多元能力之行動研究。載於東華大學師資培育中心(主編)：案例教學與師資培育第二集（105-120頁）。臺北市：高等教育出版社。
■王金國（2009）。案例教學法及其應用在大學院校之教學實例。載於弘光科技大學(主編)：教學卓越，卓越學習～大學教師教學方法與實務。台中縣：弘光科技大學。
■王金國（2008）。合作學習在大學課程之應用-以「課程設計與發展」為例。載於鄭博真(主編)：大學卓越教學法（51-73頁）。台南縣 ：中華醫事科技大學教學發展中心。
■王金國、張新仁（2006）。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。載於黃政傑、吳俊憲(主編)：合作學習─發展與實踐（57-102頁）。臺北市：五南圖書。
■王金國（2017）。強化品格教育，打造「有品臺灣」。載於黃昆輝等(主編)，當前臺灣重大教育問題的診斷與對策 （151-156頁）。臺北市：五南圖書。
■王金國（2016）。教學專業Update。臺北市：五南圖書。
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■王金國(2010)。品格教育：理論與活動設計。臺北市：高等教育出版社。
■王金國(2009)。品格教育：理念與實踐。臺北市：高等教育出版社。
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■王金國 (2012)。以「短片案例教學法」開展師資生多元能力之行動研究。載於東華大學師資培育中心(主編)：案例教學與師資培育第二集（105-120頁）。臺北市：高等教育出版社。
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■王金國、張新仁（2006）。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。載於黃政傑、吳俊憲(主編)：合作學習─發展與實踐（57-102頁）。臺北市：五南圖書。
■王金國（2020）。素養導向教學融入師資培育課程之行動研究～以教學原理為例。（教育部補助計畫，執行期程：109年8月1日-110年7月31日）
■曾榮華、王金國（2020）。109年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：109年2月1日-110年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■曾榮華、王金國（2019）。108年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：108年2月1日-109年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■魏麗敏、王金國（2019-2021）。108 學年度教育部補助師資培育之大學辦理精進師資素質及特色發展計畫-新國教素養典範教師：實踐導向師資培育計畫─子計畫1-1：教師專業素養師資培育計畫。教育部委託或補助計畫，執行期程：108年8月1日-110年7月31日。（計畫主持人：魏麗敏、王金國）
■王金國（2018）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-108年1月31日。（計畫主持人：王金國）
■王金國(2018)。教育部補助師資培育之大學辦理地方教育輔導工作計畫。教育部委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2017）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第六年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2018）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第七年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■王金國（2017）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-107年12月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習進階教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習實踐與精進。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、汪履維、黃永和、田耐青、王金國、林美惠（2015）。分組合作學習百寶箱。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、黃永和、汪履維、王金國、林美惠（2013）。分組合作學習教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■孫台鼎、王金國、楊季華（2006）。打造品格．開拓人生～培養高層次競爭力的第一步〔教師手冊〕。臺中縣 ：靜宜大學。
■王金國（2020）。素養導向教學融入師資培育課程之行動研究～以教學原理為例。（教育部補助計畫，執行期程：109年8月1日-110年7月31日）
■曾榮華、王金國（2020）。109年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：109年2月1日-110年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■曾榮華、王金國（2019）。108年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：108年2月1日-109年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■魏麗敏、王金國（2019-2021）。108 學年度教育部補助師資培育之大學辦理精進師資素質及特色發展計畫-新國教素養典範教師：實踐導向師資培育計畫─子計畫1-1：教師專業素養師資培育計畫。教育部委託或補助計畫，執行期程：108年8月1日-110年7月31日。（計畫主持人：魏麗敏、王金國）
■王金國（2018）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-108年1月31日。（計畫主持人：王金國）
■王金國(2018)。教育部補助師資培育之大學辦理地方教育輔導工作計畫。教育部委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2017）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第六年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2018）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第七年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■王金國（2017）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-107年12月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習進階教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習實踐與精進。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、汪履維、黃永和、田耐青、王金國、林美惠（2015）。分組合作學習百寶箱。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、黃永和、汪履維、王金國、林美惠（2013）。分組合作學習教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■孫台鼎、王金國、楊季華（2006）。打造品格．開拓人生～培養高層次競爭力的第一步〔教師手冊〕。臺中縣 ：靜宜大學。
■曾榮華、王金國（2020）。109年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：109年2月1日-110年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■曾榮華、王金國（2019）。108年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：108年2月1日-109年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■魏麗敏、王金國（2019-2021）。108 學年度教育部補助師資培育之大學辦理精進師資素質及特色發展計畫-新國教素養典範教師：實踐導向師資培育計畫─子計畫1-1：教師專業素養師資培育計畫。教育部委託或補助計畫，執行期程：108年8月1日-110年7月31日。（計畫主持人：魏麗敏、王金國）
■王金國（2018）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-108年1月31日。（計畫主持人：王金國）
■王金國(2018)。教育部補助師資培育之大學辦理地方教育輔導工作計畫。教育部委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2017）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第六年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2018）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第七年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■王金國（2017）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-107年12月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習進階教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習實踐與精進。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、汪履維、黃永和、田耐青、王金國、林美惠（2015）。分組合作學習百寶箱。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、黃永和、汪履維、王金國、林美惠（2013）。分組合作學習教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■孫台鼎、王金國、楊季華（2006）。打造品格．開拓人生～培養高層次競爭力的第一步〔教師手冊〕。臺中縣 ：靜宜大學。
■王金國（2020）。素養導向教學融入師資培育課程之行動研究～以教學原理為例。（教育部補助計畫，執行期程：109年8月1日-110年7月31日）
■曾榮華、王金國（2020）。109年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：109年2月1日-110年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■曾榮華、王金國（2019）。108年原住民族課程發展協作西區中心實施計畫。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：108年2月1日-109年1月31日。（計畫主持人：曾榮華、協同主持人：王金國）
■魏麗敏、王金國（2019-2021）。108 學年度教育部補助師資培育之大學辦理精進師資素質及特色發展計畫-新國教素養典範教師：實踐導向師資培育計畫─子計畫1-1：教師專業素養師資培育計畫。教育部委託或補助計畫，執行期程：108年8月1日-110年7月31日。（計畫主持人：魏麗敏、王金國）
■王金國（2018）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-108年1月31日。（計畫主持人：王金國）
■王金國(2018)。教育部補助師資培育之大學辦理地方教育輔導工作計畫。教育部委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2017）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第六年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和（2018）。活化教學-分組合作學習理念與實踐(第七年)。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫協同主持人：王金國）
■王金國（2017）。原住民族課程發展西區中心。教育部國民及學前教育署委託或補助計劃，執行期程：106年7月1日-107年12月31日。（計畫主持人：王金國）
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習進階教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、王金國、黃永和、田耐青、汪履維、林美惠（2016）。分組合作學習實踐與精進。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、汪履維、黃永和、田耐青、王金國、林美惠（2015）。分組合作學習百寶箱。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■張新仁、黃永和、汪履維、王金國、林美惠（2013）。分組合作學習教學手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
■孫台鼎、王金國、楊季華（2006）。打造品格．開拓人生～培養高層次競爭力的第一步〔教師手冊〕。臺中縣 ：靜宜大學。