基本資料表
教師
專任教師
教授
【現任】
‧國立臺中教育大學教育學系教授
【曾任】
‧國立臺中教育大學學生事務處學務長
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導中心主任
‧國立臺中師範學院助教
‧國立臺中師範學院講師
‧彰化縣溪湖國中教師
‧國立臺中教育大學教育學系教授
【曾任】
‧國立臺中教育大學學生事務處學務長
‧國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導中心主任
‧國立臺中師範學院助教
‧國立臺中師範學院講師
‧彰化縣溪湖國中教師
教育社會學、教學社會學、多元文化教育、教育史
■林彩岫（2019年11月）。斯里蘭卡職前教師教育發展之研究。發表於第十三屆海峽兩岸暨港澳地區教育史論壇，華中師範大學教育學院。
■林彩岫（2018年11月）。台中師範學校戰後初期教師的聘用與異動。發表於第十二屆海峽兩岸暨港澳地區教育史論壇，廈門大學。
■林彩岫(2014年1月)。加拿大的師資培育治理機構。發表於「2014加拿大社會、政經與學術研討會」，臺灣加拿大研究學會。
■程琪媛、林彩岫、張雪君(2014年12月)。彰化縣一所臨海偏鄉國小新移民家庭現況之初探。發表於「103年度教育部國民及學前教育署補助執行外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫中區五縣市新移民子女教育方式研討會」，國立臺中教育大學。
■李奇蓓、林彩岫、林原宏、馬行誼、高瑄、牛景澄（2011年4月）。中小學師資培育課程之研究－以卑詩大學溫哥華校區為例。發表於「2011教師教育發展趨勢國際學術研討會」手冊摘要（27-128頁），國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫（2010年12月）。雙/多文化者的課程與教學。發表於「99年度北區新移民研討會」，基隆市政府教育處。
■鄭羽珊、林彩岫（2010年11月）。師資生對差異之反應－多元文化教育的觀點。發表於「2010臺灣教育學術研討會」，國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫（2010年11月）。加拿大師資培育政策與改革方案。發表於「當前我國師資培育問題與對策」學術研討會，國立中興大學主辦。
■林彩岫（2010年10月）。成為小學教師：以一位臺灣光復初期偏鄉男性教師為例。發表於「教師教育學術研討會」，國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫、陳盛賢（2009）。師資培育政策變遷的專業化悖論－以我國的教育大學為例。發表於「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會，中華民國比較教育學會。
■林彩岫（2009）。加拿大多倫多大學的同時師資培育學程及其對臺中教育大學師資培育制度改革的啟示。載於國立臺中教育大學師範院校院轉型之定位發展—卓越師陪卓越校園「提昇師培生教學知能與教育專業素養系列座談會- 師資培育制度的改革與前瞻」，國立臺中教育大學。
■林彩岫（2008）。師資生的社區本位服務學習。發表於第1屆東亞教師教育研究國際研討會，日本東京學藝大學。
■林彩岫（2006）。外籍配偶子女表現相關學位論文之回顧與啟示。發表於「新住民子女教育座談會」引言，國立台中教育大學。
■林彩岫（2005）。多元文化教材的內容分析。發表於「課程與教學專題發表」，中華民國課程與教學學會。
■林彩岫（2001）。師範教育課程與教學的社會學分析。發表於「課程與教學論壇」，國立中正大學。
■林彩岫（2000）。教學社會學的內涵。發表於「教育社會學論壇」，私立南華大學。
■林彩岫（2000）。教師的社會文化知識之課程設計。發表於「現代教育論壇」引言，國立臺灣師範大學院。
■林彩岫（1997）。專業尊嚴、專業自主與專業倫理信條。發表於「現代教育論壇」引言，國立教育資料館主辦。
■Lin, T.-H. (2020, Jan.). The Policy Formation of Pre-service Teacher Education in Sri Lanka. Poster presented at the International Congress for School Effectiveness and Improvement (ICSEI 2020), Marrakesh, Morocco. (2020/1/6-10).
■Lin, T. H. (2019, Feb.). Teacher Education in Sri Lanka: Assessing University Responsibility. Paper presented at UAC International Winter Conference , February, 2nd - 4th 2019. Okinawa, Japan.
■Lin, T. H. (2018). Determination of the Content of Teachers’ Presentism through a Web-Based Delphi Method. Oral presented at the 20th International Conference on Educational Science (ICES), London, United Kingdom
■Lin, T. H. (2017). Female principal leadership and teacher culture. Paper presented at the 3rd World Conference on Women’ s Studies-2017. Bridgewater State University, Colombo, Sri Lanka.
■Lin, T. H. (2017). Teacher Culture Inquiry of Classroom Observation at an Elementary School in Taiwan. Paper presented at ICEQPE 2017：19th International Conference on Educational Quality and Primary Education.International Scientific Research and Experimental Development. Sydney, Australia.
■Lin, T. H. (2017). Designing a Questionnaire of Teachers’ rsquo；rsquo；Presentism. Paper presented at the Universal Academic Cluster International December Conference in Bangkok.Universal Academic Cluster. Bangkok, Thailand.
■林彩岫（2018年11月）。台中師範學校戰後初期教師的聘用與異動。發表於第十二屆海峽兩岸暨港澳地區教育史論壇，廈門大學。
■林彩岫(2014年1月)。加拿大的師資培育治理機構。發表於「2014加拿大社會、政經與學術研討會」，臺灣加拿大研究學會。
■程琪媛、林彩岫、張雪君(2014年12月)。彰化縣一所臨海偏鄉國小新移民家庭現況之初探。發表於「103年度教育部國民及學前教育署補助執行外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫中區五縣市新移民子女教育方式研討會」，國立臺中教育大學。
■李奇蓓、林彩岫、林原宏、馬行誼、高瑄、牛景澄（2011年4月）。中小學師資培育課程之研究－以卑詩大學溫哥華校區為例。發表於「2011教師教育發展趨勢國際學術研討會」手冊摘要（27-128頁），國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫（2010年12月）。雙/多文化者的課程與教學。發表於「99年度北區新移民研討會」，基隆市政府教育處。
■鄭羽珊、林彩岫（2010年11月）。師資生對差異之反應－多元文化教育的觀點。發表於「2010臺灣教育學術研討會」，國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫（2010年11月）。加拿大師資培育政策與改革方案。發表於「當前我國師資培育問題與對策」學術研討會，國立中興大學主辦。
■林彩岫（2010年10月）。成為小學教師：以一位臺灣光復初期偏鄉男性教師為例。發表於「教師教育學術研討會」，國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫、陳盛賢（2009）。師資培育政策變遷的專業化悖論－以我國的教育大學為例。發表於「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會，中華民國比較教育學會。
■林彩岫（2009）。加拿大多倫多大學的同時師資培育學程及其對臺中教育大學師資培育制度改革的啟示。載於國立臺中教育大學師範院校院轉型之定位發展—卓越師陪卓越校園「提昇師培生教學知能與教育專業素養系列座談會- 師資培育制度的改革與前瞻」，國立臺中教育大學。
■林彩岫（2008）。師資生的社區本位服務學習。發表於第1屆東亞教師教育研究國際研討會，日本東京學藝大學。
■林彩岫（2006）。外籍配偶子女表現相關學位論文之回顧與啟示。發表於「新住民子女教育座談會」引言，國立台中教育大學。
■林彩岫（2005）。多元文化教材的內容分析。發表於「課程與教學專題發表」，中華民國課程與教學學會。
■林彩岫（2001）。師範教育課程與教學的社會學分析。發表於「課程與教學論壇」，國立中正大學。
■林彩岫（2000）。教學社會學的內涵。發表於「教育社會學論壇」，私立南華大學。
■林彩岫（2000）。教師的社會文化知識之課程設計。發表於「現代教育論壇」引言，國立臺灣師範大學院。
■林彩岫（1997）。專業尊嚴、專業自主與專業倫理信條。發表於「現代教育論壇」引言，國立教育資料館主辦。
■Lin, T.-H. (2020, Jan.). The Policy Formation of Pre-service Teacher Education in Sri Lanka. Poster presented at the International Congress for School Effectiveness and Improvement (ICSEI 2020), Marrakesh, Morocco. (2020/1/6-10).
■Lin, T. H. (2019, Feb.). Teacher Education in Sri Lanka: Assessing University Responsibility. Paper presented at UAC International Winter Conference , February, 2nd - 4th 2019. Okinawa, Japan.
■Lin, T. H. (2018). Determination of the Content of Teachers’ Presentism through a Web-Based Delphi Method. Oral presented at the 20th International Conference on Educational Science (ICES), London, United Kingdom
■Lin, T. H. (2017). Female principal leadership and teacher culture. Paper presented at the 3rd World Conference on Women’ s Studies-2017. Bridgewater State University, Colombo, Sri Lanka.
■Lin, T. H. (2017). Teacher Culture Inquiry of Classroom Observation at an Elementary School in Taiwan. Paper presented at ICEQPE 2017：19th International Conference on Educational Quality and Primary Education.International Scientific Research and Experimental Development. Sydney, Australia.
■Lin, T. H. (2017). Designing a Questionnaire of Teachers’ rsquo；rsquo；Presentism. Paper presented at the Universal Academic Cluster International December Conference in Bangkok.Universal Academic Cluster. Bangkok, Thailand.
■林彩岫（2019年11月）。斯里蘭卡職前教師教育發展之研究。發表於第十三屆海峽兩岸暨港澳地區教育史論壇，華中師範大學教育學院。
■林彩岫（2018年11月）。台中師範學校戰後初期教師的聘用與異動(1945.12.-1949.07.)。發表於第十二屆海峽兩岸暨港澳地區教育史論壇，廈門大學考試研究中心、廈門大學教育研究院。
■林彩岫(2014)。加拿大的師資培育治理機構。發表於「2014加拿大社會、政經與學術研討會」。2014年1月12日於臺灣加拿大研究學會。
■程琪媛、林彩岫、張雪君(2014)。彰化縣一所臨海偏鄉國小新移民家庭現況之初探。發表於「103年度教育部國民及學前教育署補助執行外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫中區五縣市新移民子女教育方式研討會」。2014年12月19日於國立臺中教育大學。
■李奇蓓、林彩岫、林原宏、馬行誼、高瑄、牛景澄（2011）。中小學師資培育課程之研究－以卑詩大學溫哥華校區為例。發表於「2011教師教育發展趨勢國際學術研討會」，研討會手冊摘要（頁27-128）。國立臺中教育大學主辦。（2011/04/11）
■林彩岫（2010）。雙/多文化者的課程與教學。發表於「99年度北區新移民研討會」。基隆市政府教育處、國立臺北教育大學課程與教學研究所主辦，基隆市八斗國小、武崙小學承辦。（2010/12/10）
■鄭羽珊、林彩岫（2010）。師資生對差異之反應－多元文化教育的觀點。發表於「2010臺灣教育學術研討會」。國立臺中教育大學主辦。（2010/11/20）
■林彩岫（2010）。加拿大師資培育政策與改革方案。發表於「當前我國師資培育問題與對策」學術研討會。國立中興大學主辦。（2010/11/17）
■林彩岫（2010）。成為小學教師：以一位臺灣光復初期偏鄉男性教師為例。發表於「教師教育學術研討會」。國立臺中教育大學主辦。（2010/10/20）
■林彩岫、陳盛賢（2009）。師資培育政策變遷的專業化悖論－以我國的教育大學為例。發表於「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會。中華民國比較教育學會、國立暨南國際大學比較教育學系、中國教育學會、國立台灣師範大學教育學系、 國立中正大學教育學研究所主辦。
■林彩岫（2009）。加拿大多倫多大學的同時師資培育學程及其對臺中教育大學師資培育制度改革的啟示。載於國立臺中教育大學師範院校院轉型之定位發展—卓越師陪卓越校園「提昇師培生教學知能與教育專業素養系列座談會- 師資培育制度的改革與前瞻」。國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫（2008）。新住民子女的多元文化教育。載於新移民子女教育學術研討會論文集（頁9-27）。國立臺中教育大學教育學系暨課程與教學研究所主辦。
■林彩岫（2008）。師資生的社區本位服務學習。發表於第1屆東亞教師教育研究國際研討會。日本東京學藝大學主辦。
■林彩岫（2006）。新移民子女教育－多元文化教育的討論。載於新移民子女教育學術研討會論文集（頁23-35）。國立臺中教育大學教育學系暨課程與教學研究所主辦。
■林彩岫（2006）。外籍配偶子女表現相關學位論文之回顧與啟示。「新住民子女教育座談會」引言。國立台中教育大學主辦。
■林彩岫（2005）。多元文化教材的內容分析。「課程與教學專題發表」，中華民國課程與教學學會主辦，國立台中師範學院承辦。
■林彩岫（2001）。師範教育課程與教學的社會學分析。「課程與教學論壇」報告。國立中正大學承辦。
■林彩岫（2000）。教學社會學的內涵。「教育社會學論壇」報告。私立南華大學承辦。
■林彩岫（2000）。教師的社會文化知識之課程設計。「現代教育論壇」引言報告。國立臺灣師範大學院承辦。
■林彩岫（1997）。專業尊嚴、專業自主與專業倫理信條。「現代教育論壇」引言報告。國立教育資料館主辦，臺北市立師範學院承辦。
■Lin, T. H. (2019, Feb.). Teacher Education in Sri Lanka: Assessing University Responsibility. Paper presented at UAC International Winter Conference , February, 2nd - 4th 2019. Okinawa, Japan.
■Lin, T. H. (2018). Determination of the Content of Teachers’ Presentism through a Web-Based Delphi Method. Oral presented at the 20th International Conference on Educational Science (ICES), London, United Kingdom
■Lin, T. H. (2017). Female principal leadership and teacher culture. Paper presented at the 3rd World Conference on Women’ s Studies-2017. Bridgewater State University, Colombo, Sri Lanka.
■Lin, T. H. (2017). Teacher Culture Inquiry of Classroom Observation at an Elementary School in Taiwan. Paper presented at ICEQPE 2017：19th International Conference on Educational Quality and Primary Education.International Scientific Research and Experimental Development. Sydney, Australia.
■Lin, T. H. (2017). Designing a Questionnaire of Teachers’ rsquo；rsquo；Presentism. Paper presented at the Universal Academic Cluster International December Conference in Bangkok.Universal Academic Cluster. Bangkok, Thailand.
■林彩岫（2018年11月）。台中師範學校戰後初期教師的聘用與異動(1945.12.-1949.07.)。發表於第十二屆海峽兩岸暨港澳地區教育史論壇，廈門大學考試研究中心、廈門大學教育研究院。
■林彩岫(2014)。加拿大的師資培育治理機構。發表於「2014加拿大社會、政經與學術研討會」。2014年1月12日於臺灣加拿大研究學會。
■程琪媛、林彩岫、張雪君(2014)。彰化縣一所臨海偏鄉國小新移民家庭現況之初探。發表於「103年度教育部國民及學前教育署補助執行外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫中區五縣市新移民子女教育方式研討會」。2014年12月19日於國立臺中教育大學。
■李奇蓓、林彩岫、林原宏、馬行誼、高瑄、牛景澄（2011）。中小學師資培育課程之研究－以卑詩大學溫哥華校區為例。發表於「2011教師教育發展趨勢國際學術研討會」，研討會手冊摘要（頁27-128）。國立臺中教育大學主辦。（2011/04/11）
■林彩岫（2010）。雙/多文化者的課程與教學。發表於「99年度北區新移民研討會」。基隆市政府教育處、國立臺北教育大學課程與教學研究所主辦，基隆市八斗國小、武崙小學承辦。（2010/12/10）
■鄭羽珊、林彩岫（2010）。師資生對差異之反應－多元文化教育的觀點。發表於「2010臺灣教育學術研討會」。國立臺中教育大學主辦。（2010/11/20）
■林彩岫（2010）。加拿大師資培育政策與改革方案。發表於「當前我國師資培育問題與對策」學術研討會。國立中興大學主辦。（2010/11/17）
■林彩岫（2010）。成為小學教師：以一位臺灣光復初期偏鄉男性教師為例。發表於「教師教育學術研討會」。國立臺中教育大學主辦。（2010/10/20）
■林彩岫、陳盛賢（2009）。師資培育政策變遷的專業化悖論－以我國的教育大學為例。發表於「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會。中華民國比較教育學會、國立暨南國際大學比較教育學系、中國教育學會、國立台灣師範大學教育學系、 國立中正大學教育學研究所主辦。
■林彩岫（2009）。加拿大多倫多大學的同時師資培育學程及其對臺中教育大學師資培育制度改革的啟示。載於國立臺中教育大學師範院校院轉型之定位發展—卓越師陪卓越校園「提昇師培生教學知能與教育專業素養系列座談會- 師資培育制度的改革與前瞻」。國立臺中教育大學主辦。
■林彩岫（2008）。新住民子女的多元文化教育。載於新移民子女教育學術研討會論文集（頁9-27）。國立臺中教育大學教育學系暨課程與教學研究所主辦。
■林彩岫（2008）。師資生的社區本位服務學習。發表於第1屆東亞教師教育研究國際研討會。日本東京學藝大學主辦。
■林彩岫（2006）。新移民子女教育－多元文化教育的討論。載於新移民子女教育學術研討會論文集（頁23-35）。國立臺中教育大學教育學系暨課程與教學研究所主辦。
■林彩岫（2006）。外籍配偶子女表現相關學位論文之回顧與啟示。「新住民子女教育座談會」引言。國立台中教育大學主辦。
■林彩岫（2005）。多元文化教材的內容分析。「課程與教學專題發表」，中華民國課程與教學學會主辦，國立台中師範學院承辦。
■林彩岫（2001）。師範教育課程與教學的社會學分析。「課程與教學論壇」報告。國立中正大學承辦。
■林彩岫（2000）。教學社會學的內涵。「教育社會學論壇」報告。私立南華大學承辦。
■林彩岫（2000）。教師的社會文化知識之課程設計。「現代教育論壇」引言報告。國立臺灣師範大學院承辦。
■林彩岫（1997）。專業尊嚴、專業自主與專業倫理信條。「現代教育論壇」引言報告。國立教育資料館主辦，臺北市立師範學院承辦。
■Lin, T. H. (2019, Feb.). Teacher Education in Sri Lanka: Assessing University Responsibility. Paper presented at UAC International Winter Conference , February, 2nd - 4th 2019. Okinawa, Japan.
■Lin, T. H. (2018). Determination of the Content of Teachers’ Presentism through a Web-Based Delphi Method. Oral presented at the 20th International Conference on Educational Science (ICES), London, United Kingdom
■Lin, T. H. (2017). Female principal leadership and teacher culture. Paper presented at the 3rd World Conference on Women’ s Studies-2017. Bridgewater State University, Colombo, Sri Lanka.
■Lin, T. H. (2017). Teacher Culture Inquiry of Classroom Observation at an Elementary School in Taiwan. Paper presented at ICEQPE 2017：19th International Conference on Educational Quality and Primary Education.International Scientific Research and Experimental Development. Sydney, Australia.
■Lin, T. H. (2017). Designing a Questionnaire of Teachers’ rsquo；rsquo；Presentism. Paper presented at the Universal Academic Cluster International December Conference in Bangkok.Universal Academic Cluster. Bangkok, Thailand.
■林彩岫（2020）。國立臺中師範學院。載於中華民國師範教育學會（主編）（初版），臺灣小學師範教育發展（師範學院篇）:師範傳統的挑戰（169-259頁）。臺北市：學富文化。
■林彩岫（2018）。臺灣省立臺中師範學校。載於中華民國教育學會（主編），臺灣師範學校發展首部曲：師道典範的建立-師範學校篇(185-246頁）。臺北市：學富。
■林彩岫（2010）。加拿大師資培育改革之觀點。載於楊思偉（2010）主編，各國師資培育改革政策之實施與發展，(61-75頁)。臺北：五南。
■林彩岫（2008）。新住民子女的多元文化教育。載於新移民子女教育學術研討會論文集（9-27頁）。臺中市：國立臺中教育大學。
■林彩岫 (2007)。融合教育：社會文化的觀點。載於傅秀媚主編九十六年度辦理教育部補助發展卓越師資培育充實教學設施計畫：融合教育典範教案（3-17頁）。臺中市：國立臺中教育大學。
■林彩岫 (2007)。新移民子女教育－多元文化教育的討論。載於國立臺中教育大學國民教育學系暨課程與教學研究所主編，新移民子女教育（7-30頁）。臺北縣：冠學。
■林彩岫（2006）。新移民子女教育－多元文化教育的討論。載於新移民子女教育學術研討會論文集（頁23-35）。臺中市：國立臺中教育大學。
■林彩岫 (2005)。Banks的族群階段類型及其在多元文化讀物（族群類）內容分析上的應用。課程與教學系列專題講座「當代課程與教學新課題」論文集。臺北市：課程與教學學會。
■林彩岫 (2002)。教師的社會文化知識之培育及其實踐。台中市：精華書局。
■林彩岫（2000）。教師的社會文化知識課程之設計。輯於中華民國師範教育學會（主編），願景與誠諾──展望新世紀的師資培育（251-276頁）。臺北市：師大書苑。
■林彩岫（1998）。師範生的社會文化知識之內涵及其培育。輯於中華民國師範教育學會（主編），教師專業成長──理想與實際（65-87頁）。臺北市：師大書苑。
■林彩岫 (1988)。國民小學教師專業自主性現況之調查研究。臺北市：台灣書店。
■林彩岫 (1987)。國民中學教師專業自主性之研究(碩士論文)。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
■Lin, T. H. (1995). Teachers perceptions of using Asian and Asian American students’ personal/cultural knowledge in teaching. Unpublished doctoral dissertation. State University of New York at Buffalo, U.S.A.
■林彩岫（2018）。臺灣省立臺中師範學校。載於中華民國教育學會（主編），臺灣師範學校發展首部曲：師道典範的建立-師範學校篇(185-246頁）。臺北市：學富。
■林彩岫（2010）。加拿大師資培育改革之觀點。載於楊思偉（2010）主編，各國師資培育改革政策之實施與發展，(61-75頁)。臺北：五南。
■林彩岫（2008）。新住民子女的多元文化教育。載於新移民子女教育學術研討會論文集（9-27頁）。臺中市：國立臺中教育大學。
■林彩岫 (2007)。融合教育：社會文化的觀點。載於傅秀媚主編九十六年度辦理教育部補助發展卓越師資培育充實教學設施計畫：融合教育典範教案（3-17頁）。臺中市：國立臺中教育大學。
■林彩岫 (2007)。新移民子女教育－多元文化教育的討論。載於國立臺中教育大學國民教育學系暨課程與教學研究所主編，新移民子女教育（7-30頁）。臺北縣：冠學。
■林彩岫（2006）。新移民子女教育－多元文化教育的討論。載於新移民子女教育學術研討會論文集（頁23-35）。臺中市：國立臺中教育大學。
■林彩岫 (2005)。Banks的族群階段類型及其在多元文化讀物（族群類）內容分析上的應用。課程與教學系列專題講座「當代課程與教學新課題」論文集。臺北市：課程與教學學會。
■林彩岫 (2002)。教師的社會文化知識之培育及其實踐。台中市：精華書局。
■林彩岫（2000）。教師的社會文化知識課程之設計。輯於中華民國師範教育學會（主編），願景與誠諾──展望新世紀的師資培育（251-276頁）。臺北市：師大書苑。
■林彩岫（1998）。師範生的社會文化知識之內涵及其培育。輯於中華民國師範教育學會（主編），教師專業成長──理想與實際（65-87頁）。臺北市：師大書苑。
■林彩岫 (1988)。國民小學教師專業自主性現況之調查研究。臺北市：台灣書店。
■林彩岫 (1987)。國民中學教師專業自主性之研究(碩士論文)。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
■Lin, T. H. (1995). Teachers perceptions of using Asian and Asian American students’ personal/cultural knowledge in teaching. Unpublished doctoral dissertation. State University of New York at Buffalo, U.S.A.
■林彩岫 、程子曦（2020）。多元文化教育議題融入國語文教學之研究。109-110學年教育部補助師資培育之大學領域教材教法人才培育計畫，計畫編號：B01，執行期程：109年12月1日-111年11月30日。(計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫（2018）。斯里蘭卡師資培育治理之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 107-2410-H-142-015-，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫（2018）。國民中小學教師文化之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 106-2410-H-142-010-SSS，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫（2017）。國民中小學教師文化之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 106-2410-H-142-010-SSS，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫（2017）。教師文化中的「現時主義」之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 105-2410-H-142-003-，執行期程：105年8月1日-106年12月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫、李彥儀（2017）。105學年度教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫申請書-國立臺中教育大學-秉持師範精神，發揮新教育愛-ICP計畫（愛師培計畫）-方案12-國民小學多元文化教育議題教材教法精進方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：105年8月1日-106年7月31日。（方案主持人：林彩岫；共同主持人：李彥儀）
■林彩岫(2014)。《學校教師：社會學的研究》(Schoolteacher: A Sociological study)譯注計畫(Lortie, D.C.,《Schoolteacher: A Sociological study》, University of Chicago Press, 2002)。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 103-2410-H-142-009-，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(計畫主持人：林彩岫)
■林彩岫、張淑芳、陳延興(2014)。秉持師範精神，發揮教育愛─ICP計畫-計畫I：Induce-方案1：未來教師體驗營方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫、張淑芳、陳延興)
■林彩岫(2014)。培育具有教育愛、專業力與執行力的新時代良師 APP-A+計畫-分計畫3：尖兵計畫─培育跨界能力優質師資計畫-方案9：強化師資生十二年國教理念與知能方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫)
■林彩岫、張雪君、林政逸(2014)。102學年度國立臺中教育大學精緻師資培育機制實驗計畫-國民小學新移民與多元文化教育教材教法研究室。教育部委託或補助計劃，執行期程：102年8月1日-103年7月31日。(方案主持人：林彩岫；共同主持人：張雪君、林政逸)
■林彩岫(2014)。103學年度大學校院協助高中優質精進計畫-C1-5新移民與多元文化。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫)
■林彩岫、陳延興(2014)。103學年度教育部補助精緻特色發展計畫-秉持師範精神，發揮教育愛─ICP計畫：Induce-方案3：師資生偏鄉駐校集中實習方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫、陳延興)
■林彩岫(2012)。101學年度精緻師資培育機制實驗計畫-子計畫2-13-3-國民小學新移民與多元文化教育教材教法研究室。教育部委託或補助計劃。(子計畫主持人：林彩岫)
■林彩岫(2012)。大學校院協助高中優質精進計畫-學生素養方案－主題知識營隊：新移民與多元文化教育營。教育部委託或補助計畫。(子計畫主持人：林彩岫)
■林彩岫(2012)。二次戰後初期海峽兩岸小學教師的任用與培育之比較。校內專題研究計畫補助案。
■林彩岫(2012)。二次戰後初期海峽兩岸小學教師的任用與培育之比較。校內專題研究計畫補助案。
■林彩岫(2010)。「台灣與泰國中小學師資培育制度比較研究」。99年度臺中教育大學新住民及大陸相關研究計畫子計畫，計畫編號：CER98206-2。(主持人：林彩岫)
■林彩岫、游自達、楊銀興(2010)。「我國教師教育歷史與理論研究」。99年度臺中教育大學新住民及大陸相關研究計畫子計畫，計畫編號：CER98205-1。(主持人：林彩岫)
■林彩岫(2010)。新移民教育文化學程暨教學教材寫作計畫。教育部補助推動新移民之原生社會文化公民與人權及健康醫療教學發展計畫，計畫編號MOE-099-03-04-2-11-3-43，執行期程：99年8月1日-100年7月31日。(計畫主持人：林彩岫；協同主持人：張淑芳)
■楊思偉、林彩岫、楊銀興(2010)。發展教師特質衡鑑與師資生遴選與輔導機置計劃。教育部委託專案研究，執行期程：2009年11月至2010年6月。(計畫主持人：楊思偉；協同主持人：林彩岫、楊銀興)。
■張淑芳、林彩岫、楊銀興(2009)。98年教育部補助推動「新移民之原生社會文化公民與人權及健康醫療教學發展計畫」，臺中教育大學「新移民文化教育學程」(計畫主持人：張淑芳；協同主持人：林彩岫、楊銀興)
■林彩岫（2009）。我國教師教育歷史與理論研究。國立台中教育大學研發處補助專案研究計畫。(主持人：林彩岫)
■林彩岫（2009）。中部地區新住民子女教育資料庫—文化相關量表研發。國立台中教育大學研發處補助專案研究計畫。(主持人：林彩岫)
■林彩岫、陳啟明、曾榮華（2009）。執行「教育部發展卓越師培計畫」-方案2-5：專業發展學校夥伴合作方案。
■楊銀興、林彩岫(2009)。執行「教育部發展卓越師培計畫」-方案1-1：數位科技融入教學能力提升方案。
■楊思偉、楊銀興、游自達、林彩岫、呂錘卿、陳盛賢(2009)。計畫名稱：國民小學教師師資職前教育課程教育專業課程與專門課程(英語課程)之研究。教育部委託研究。
■林彩岫（2018）。斯里蘭卡師資培育治理之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 107-2410-H-142-015-，執行期程：107年8月1日-108年7月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫（2018）。國民中小學教師文化之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 106-2410-H-142-010-SSS，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫（2017）。國民中小學教師文化之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 106-2410-H-142-010-SSS，執行期程：106年8月1日-107年7月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫（2017）。教師文化中的「現時主義」之研究。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 105-2410-H-142-003-，執行期程：105年8月1日-106年12月31日。（計畫主持人：林彩岫）
■林彩岫、李彥儀（2017）。105學年度教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫申請書-國立臺中教育大學-秉持師範精神，發揮新教育愛-ICP計畫（愛師培計畫）-方案12-國民小學多元文化教育議題教材教法精進方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：105年8月1日-106年7月31日。（方案主持人：林彩岫；共同主持人：李彥儀）
■林彩岫(2014)。《學校教師：社會學的研究》(Schoolteacher: A Sociological study)譯注計畫(Lortie, D.C.,《Schoolteacher: A Sociological study》, University of Chicago Press, 2002)。行政院科技部專案研究，計畫編號：MOST 103-2410-H-142-009-，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(計畫主持人：林彩岫)
■林彩岫、張淑芳、陳延興(2014)。秉持師範精神，發揮教育愛─ICP計畫-計畫I：Induce-方案1：未來教師體驗營方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫、張淑芳、陳延興)
■林彩岫(2014)。培育具有教育愛、專業力與執行力的新時代良師 APP-A+計畫-分計畫3：尖兵計畫─培育跨界能力優質師資計畫-方案9：強化師資生十二年國教理念與知能方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫)
■林彩岫、張雪君、林政逸(2014)。102學年度國立臺中教育大學精緻師資培育機制實驗計畫-國民小學新移民與多元文化教育教材教法研究室。教育部委託或補助計劃，執行期程：102年8月1日-103年7月31日。(方案主持人：林彩岫；共同主持人：張雪君、林政逸)
■林彩岫(2014)。103學年度大學校院協助高中優質精進計畫-C1-5新移民與多元文化。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫)
■林彩岫、陳延興(2014)。103學年度教育部補助精緻特色發展計畫-秉持師範精神，發揮教育愛─ICP計畫：Induce-方案3：師資生偏鄉駐校集中實習方案。教育部委託或補助計劃，執行期程：103年8月1日-104年7月31日。(方案主持人：林彩岫、陳延興)
■林彩岫(2012)。101學年度精緻師資培育機制實驗計畫-子計畫2-13-3-國民小學新移民與多元文化教育教材教法研究室。教育部委託或補助計劃。(子計畫主持人：林彩岫)
■林彩岫(2012)。大學校院協助高中優質精進計畫-學生素養方案－主題知識營隊：新移民與多元文化教育營。教育部委託或補助計畫。(子計畫主持人：林彩岫)
■林彩岫(2012)。二次戰後初期海峽兩岸小學教師的任用與培育之比較。校內專題研究計畫補助案。
■林彩岫(2012)。二次戰後初期海峽兩岸小學教師的任用與培育之比較。校內專題研究計畫補助案。
■林彩岫(2010)。「台灣與泰國中小學師資培育制度比較研究」。99年度臺中教育大學新住民及大陸相關研究計畫子計畫，計畫編號：CER98206-2。(主持人：林彩岫)
■林彩岫、游自達、楊銀興(2010)。「我國教師教育歷史與理論研究」。99年度臺中教育大學新住民及大陸相關研究計畫子計畫，計畫編號：CER98205-1。(主持人：林彩岫)
■林彩岫(2010)。新移民教育文化學程暨教學教材寫作計畫。教育部補助推動新移民之原生社會文化公民與人權及健康醫療教學發展計畫，計畫編號MOE-099-03-04-2-11-3-43，執行期程：99年8月1日-100年7月31日。(計畫主持人：林彩岫；協同主持人：張淑芳)
■楊思偉、林彩岫、楊銀興(2010)。發展教師特質衡鑑與師資生遴選與輔導機置計劃。教育部委託專案研究，執行期程：2009年11月至2010年6月。(計畫主持人：楊思偉；協同主持人：林彩岫、楊銀興)。
■張淑芳、林彩岫、楊銀興(2009)。98年教育部補助推動「新移民之原生社會文化公民與人權及健康醫療教學發展計畫」，臺中教育大學「新移民文化教育學程」(計畫主持人：張淑芳；協同主持人：林彩岫、楊銀興)
■林彩岫（2009）。我國教師教育歷史與理論研究。國立台中教育大學研發處補助專案研究計畫。(主持人：林彩岫)
■林彩岫（2009）。中部地區新住民子女教育資料庫—文化相關量表研發。國立台中教育大學研發處補助專案研究計畫。(主持人：林彩岫)
■林彩岫、陳啟明、曾榮華（2009）。執行「教育部發展卓越師培計畫」-方案2-5：專業發展學校夥伴合作方案。
■楊銀興、林彩岫(2009)。執行「教育部發展卓越師培計畫」-方案1-1：數位科技融入教學能力提升方案。
■楊思偉、楊銀興、游自達、林彩岫、呂錘卿、陳盛賢(2009)。計畫名稱：國民小學教師師資職前教育課程教育專業課程與專門課程(英語課程)之研究。教育部委託研究。